梁學(xué)剛

摘要：隨著教學(xué)改革的迅速發(fā)展，在小學(xué)課堂中的教學(xué)方式也在不斷的進行改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計算部分一直都到教師們的重視，尤其是新課程標準的出臺，促使教師重視對學(xué)生素質(zhì)的教育培養(yǎng)，因此在課堂上針對學(xué)生的計算知識教學(xué)采用了各種方式，指導(dǎo)學(xué)生記憶各種計算公式，組織學(xué)生進行各種題型的訓(xùn)練，促進學(xué)生計算能力的有效培養(yǎng)。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的狀況問題進行簡單的分析，然后重點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；狀況問題

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0166-01

在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識能力的重要時期，更對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著極大的作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重視，積極進行對學(xué)生的計算知識教育，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)階段的計算內(nèi)容，以學(xué)生為核心開展針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對算理知識的理解能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的狀況問題

1.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生缺乏計算學(xué)習(xí)的耐心。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀較小，很多時候?qū)W習(xí)的耐心都不是很足，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的注意力不能長期集中，尤其是計算知識過于枯燥，邏輯性也比較強，很多讓學(xué)生難以保持充足的積極性，在學(xué)習(xí)各種計算公式和概念的過程中，不少小學(xué)生都會感到困惑，影響學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的耐心。

1.2在計算教學(xué)中小學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠牢固。

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中基礎(chǔ)知識時學(xué)生進行計算的重要基礎(chǔ)，各種數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)法則都是學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的重要理論，只有學(xué)生將各種基礎(chǔ)知識進行掌握，才能夠有效的進行數(shù)學(xué)運算，但是在實際教學(xué)中很多小學(xué)生都對基礎(chǔ)知識不夠重視，對各種基礎(chǔ)知識的理解不夠清楚，尤其是一些學(xué)生不愿意認真聽課，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算時會遇到問題，影響了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

1.3在計算教學(xué)中學(xué)生的沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣非常重要，只有學(xué)生形成數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生持之以恒的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。但是在實際教學(xué)中小學(xué)生習(xí)慣在運算中將答案直接寫出來，而忽略了計算檢驗，而且在進行數(shù)學(xué)計算練習(xí)時，也經(jīng)常出現(xiàn)馬虎大意的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認真，使得學(xué)生的計算結(jié)合出現(xiàn)問題，影響了學(xué)生的計算效果，更是不利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略探索

2.1結(jié)合計算教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后進行初中、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而計算部分是更是數(shù)學(xué)課程中的重要部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師需要結(jié)合計算教學(xué)的要求，認識到學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，利用各種教學(xué)方式實施對數(shù)學(xué)課堂的改革，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生各種數(shù)學(xué)計算步驟和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

2.2利用數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生的好奇心進行對學(xué)生的教育指導(dǎo)，促進數(shù)學(xué)計算教學(xué)的不斷發(fā)展。因此教師可以利用多媒體技術(shù)進行對課堂情境的創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行對數(shù)學(xué)計算知識的有效分析解答。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“混合運算”的知識時，教師可以通過對多媒體的運用，在課堂上播放關(guān)于摘草莓的具體情境，在草莓上寫出數(shù)字，并將每三個組成算式，比如4×5÷2=？、3×4+7=？等，引導(dǎo)學(xué)生進行運算，在學(xué)生運算促結(jié)果后就可以提問學(xué)生，讓學(xué)生分析是如何進行運算的？在運算時的思維模式是怎樣的？要遵守怎樣的運算順序？在這樣的情境中可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維的提高。

2.3組織學(xué)生計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就需要教師重視對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，改變一些小學(xué)生總是馬虎大意、文字潦草的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。教師可以通過對學(xué)生運算時的看、想、算、查等步驟進行引導(dǎo)，促進學(xué)生計算學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小數(shù)點運算”時，教師可以給學(xué)生一定的計算練習(xí)題，組織學(xué)生在課堂上進行計算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認真對數(shù)、認真審題、認真書寫和認真檢查，幫督促學(xué)生在練習(xí)中不斷的提高自身的運算模式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。

3.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，需要加強教師對學(xué)生的規(guī)范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算保持良好的計算習(xí)慣，利用各種方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，促進學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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