孫玉樓

摘要：在現(xiàn)在的新課改背景下，社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升。那么為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)就要積極的采取相應(yīng)的措施，去刺激學(xué)生投入學(xué)習(xí)。本文所提到的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。這一舉措的實(shí)施有利于活躍課堂的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，并且還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境；技巧

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0075-01

在小學(xué)生的這一個(gè)年齡段當(dāng)中，他們是比較貪玩的，也是比較愛(ài)動(dòng)的。如果老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一味的進(jìn)行課本知識(shí)的“灌輸”，學(xué)生們可能聽(tīng)一會(huì)就會(huì)失去興趣與耐心了。那么為了讓小學(xué)生的注意力可以高度集中，老師就要積極的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)親切生動(dòng)的課堂中，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以更好的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，從而提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者就主要從多媒體教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)以及游戲教學(xué)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧展開(kāi)了一系列詳細(xì)的論述。

1.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，它逐漸提高了人們的生活水平，推動(dòng)著我國(guó)各方面的發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，老師為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。在課堂上，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將文章中所表現(xiàn)的情景通過(guò)視頻的形式再現(xiàn)出來(lái)，這樣既有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松生動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶@種課堂環(huán)境中，積極的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要積極的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《小蝌蚪找媽媽》這一文章的時(shí)候，老師就可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方案中融入一些動(dòng)畫(huà)情節(jié)，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件真實(shí)的看到小蝌蚪找媽媽的情形，喚起他們的情感共鳴的過(guò)程中，也有利于吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。并且這種課堂情境的創(chuàng)建，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平。

2.利用提問(wèn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師占有絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師進(jìn)行講課，卻幾乎沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，這就造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。但是作為一名合格的語(yǔ)文任課老師，就要采用一定的措施改善這一現(xiàn)象，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)方法的引入，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心的同時(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲，從而刺激他們認(rèn)真聽(tīng)講。并且提問(wèn)式教學(xué)的運(yùn)用，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的思維能力，提高他們的解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，老師就要積極的利用提問(wèn)式教學(xué)，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《夜宿山寺》這一首古詩(shī)的時(shí)候，老師就可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題的提問(wèn)：“這首詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的思想感情？那么所表達(dá)的故事背景又是怎樣的呢？哪位同學(xué)可以設(shè)想一下呢？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考，找出相應(yīng)問(wèn)題的答案。這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以很好的促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，提高他們的緊張感，從而有利于他們注意力的集中，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

3.開(kāi)展課堂活動(dòng)，創(chuàng)建游戲教學(xué)情境

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)游戲是沒(méi)有抵抗力的。所以在老師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，就要積極的在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，打破課堂的局限性，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻那榫持蟹e極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且在這種情境中可以讓學(xué)生興奮起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高他們的實(shí)踐能力，從而提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的古詩(shī)詞的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)生們分成小組，每一組四個(gè)同學(xué)，然后兩組兩組的進(jìn)行比賽。在比賽中，老師首先說(shuō)出一句古詩(shī)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，回答正確數(shù)量最多的一組取得勝利。這樣的游戲教學(xué)情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)的同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

綜上所述，在現(xiàn)在的新課改背景下，為了進(jìn)一步的提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，老師就要積極的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)課效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏幫維.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法[J].新課程（上），2015，（08）：111.

[2]張麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境課堂創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（10）：95.