吳燕

摘要：環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策之一。對(duì)于環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，從幼兒階段就需要具備一定的環(huán)保技能，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促使我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，也能夠讓幼兒深刻地認(rèn)識(shí)到自己和自然的關(guān)系。陶行知是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他的很多理念對(duì)于我們的教育教學(xué)起到了很重要的指導(dǎo)性。其中以六大解放思想和生活化的教育為主。本文我們將從他們的理念出發(fā)，淺析如何更好地在幼兒的環(huán)保教育中滲透這些思想。

關(guān)鍵詞：陶行知理念；幼兒園教育；環(huán)保教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0237-02

目前全球范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，因此保護(hù)環(huán)境創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)，而環(huán)保教育必須要從幼兒階段就開(kāi)始落實(shí)。在關(guān)于幼兒教育的新的綱要指南中也明確指出了我們要讓幼兒充分的接觸大自然，了解動(dòng)植物、珍惜自然環(huán)境，努力建立環(huán)保意識(shí)。使用教育的手段，我們將環(huán)保理念植入到每個(gè)幼兒的心中，讓他們成為保護(hù)環(huán)境的小主人。本文我們從陶行知的理念出發(fā)，淺析如何更好地對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育。

1.六大解放思想下的幼兒環(huán)保教育

陶行知提出了六大解放思想，即對(duì)孩子的頭腦、嘴巴、眼睛、雙手、時(shí)間和空間的解放，那么下面我們將針對(duì)這一六大解放思想分析如何更好地開(kāi)展幼兒環(huán)保教育。

1.1解放幼兒頭腦，給幼兒插上想象的翅膀。

在陶行知的思想理念中，一直提倡讓兒童自己做主，強(qiáng)調(diào)兒童的獨(dú)立性，讓幼兒敢于自己去想去思考。幼兒階段的孩子他們充滿(mǎn)了好奇心，雖然生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是頭腦中卻充滿(mǎn)了天馬行空的想象。為了能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育我們需要解放幼兒的頭腦，讓他們能夠在一個(gè)民主和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我們針對(duì)大班兒童開(kāi)展了保護(hù)母親河為主題的環(huán)?；顒?dòng)。那么我們可以讓幼兒自己對(duì)母親河進(jìn)行繪制，這時(shí)候在幼兒的頭腦中圖畫(huà)的顏色是多樣的。教師需要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引發(fā)幼兒的思考，而不是直接將一些思想灌輸給幼兒。比如我們可以提問(wèn)幼兒如何保護(hù)母親河？如何做一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士等等。這時(shí)候幼兒會(huì)展開(kāi)自己大膽的創(chuàng)作，甚至還會(huì)自己創(chuàng)作環(huán)保的一些標(biāo)志。通過(guò)教師的引導(dǎo)和幼兒自己的想象與思考，往往會(huì)獲得更加深刻的印象。因此環(huán)保教育更需要我們對(duì)幼兒頭腦的解放，讓幼兒能夠主動(dòng)地用心去感悟和體驗(yàn)。

1.2解放孩子的眼睛，讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

目前我們非常提倡對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)，而觀察又是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提。在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)我們同樣需要幼兒通過(guò)更多的觀察來(lái)進(jìn)行思考，建立起環(huán)保的興趣。而要想給幼兒聽(tīng)歌更多觀察的機(jī)會(huì)，離不開(kāi)解放幼兒的眼睛這一理念的支配。我們?cè)谟變簣@內(nèi)要經(jīng)常性的帶幼兒到室外進(jìn)行觀察，比如走進(jìn)一些居民樓，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人在樹(shù)木之間掛上繩子晾曬衣服，在公園的草叢中總是看到有人嬉戲打鬧。通過(guò)真真正正的觀察從而引發(fā)幼兒的思考。然后在舉辦相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)公園、走進(jìn)社區(qū)去宣傳環(huán)保理念，在這個(gè)過(guò)程中我們不僅僅解放了幼兒的眼睛，培養(yǎng)了他們的觀察力，同時(shí)也樹(shù)立了良好的環(huán)保意識(shí)。

1.3解放幼兒的嘴巴，讓幼兒善于表達(dá)。

對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題教師需要耐心的聆聽(tīng)和解答，這樣才能夠讓幼兒敢想敢問(wèn)，也才能夠在問(wèn)問(wèn)體重不斷地積累知識(shí)。為此教師需要給幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，給幼兒更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子冒出一些奇怪的問(wèn)題，比如風(fēng)太大了，小樹(shù)站不穩(wěn)。樹(shù)上有蟲(chóng)子，樹(shù)很疼，逐木鳥(niǎo)來(lái)給樹(shù)治病了等等。面對(duì)孩子提出的這些問(wèn)題，我們可以讓他們共同討論和交流，一邊思考一邊討論一邊找到解決問(wèn)題的辦法。比如幼兒經(jīng)常會(huì)看到園區(qū)外有一些流浪貓，于是幼兒自發(fā)性的組織了搭建貓窩的活動(dòng)，為流浪貓安置了很多的貓窩等等。通過(guò)解放幼兒的嘴巴，我們提升了幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)有助于環(huán)保教育的真正落實(shí)。

1.4解放幼兒雙手，提升幼兒實(shí)踐能力。

在關(guān)于幼兒園的綱要中提到了我們要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或者是廢棄的材料來(lái)制作玩具或者是裝飾品。那么在環(huán)保教育中我們也可以通過(guò)幼兒的廢物利用來(lái)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。這時(shí)候幼兒會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，搜集身邊的廢棄物品來(lái)變廢為寶。比如用舊報(bào)紙和舊的易拉罐制作裝飾品，用一些不能穿的衣服剪裁成條制作拖布等等。幼兒在實(shí)踐中感受到了樂(lè)趣，有效的提升了幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此在環(huán)保教育中我們也同樣需要解放幼兒的雙手，讓他們能夠動(dòng)起來(lái)。

1.5解放幼兒的空間，讓幼兒走出去。

在陶行知的六大解放思想中還包含了解放幼兒的空間，我們切不能夠把幼兒禁錮在課堂的狹小空間內(nèi)，而是應(yīng)該帶著幼兒走到大自然中，和那些花草、樹(shù)木、河流交朋友，讓幼兒感知到自然的魅力，從而在潛移默化中形成環(huán)保的意識(shí)。甚至我們還可以在園區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)一些生態(tài)菜園或者是花園，然后讓幼兒走進(jìn)菜園中觀察一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)變化，也可以讓幼兒一起進(jìn)行種植，一起品嘗收獲的喜悅，在真正的體驗(yàn)中幼兒認(rèn)識(shí)到了人與自然之間和諧相處的重要性。也認(rèn)識(shí)到了環(huán)保靠大家的思想，從而更有利于幼兒將環(huán)保從思想升華為自身的一種行為。

1.6解放幼兒時(shí)間，讓幼兒做自己喜歡的事。

陶行知指出了學(xué)校往往習(xí)慣于占用幼兒的時(shí)間，讓幼兒沒(méi)有心思進(jìn)行創(chuàng)造。在環(huán)保教育中我們需要注意對(duì)幼兒時(shí)間上面的解放，讓幼兒能夠有充足的時(shí)間去完成自己想做的事情。我們可以在幼兒園內(nèi)給幼兒提供不同的環(huán)保體驗(yàn)區(qū)，然后讓幼兒完全能夠自由選擇，自主的支配自己的時(shí)間，這樣幼兒往往能夠更有興趣去做一件事情，在這里幼兒成為了環(huán)保的主人，也會(huì)在今后更加主動(dòng)地參與到各種環(huán)?；顒?dòng)中去。

2.陶行知生活化教育理念下的環(huán)保教育

陶行知思想中有一條涉及到了教育和生活的結(jié)合。那么在進(jìn)行環(huán)保教育中我們同樣需要注意生活和環(huán)保內(nèi)容的融合。那么我們可以把幼兒的一日生活作為環(huán)保教育的主要陣地。將這種綠色教育貫穿于幼兒的日常生活和活動(dòng)中，從而使得環(huán)保理念能夠植入幼兒的心靈中。比如在幼兒進(jìn)餐時(shí)，我們可以滲透節(jié)約糧食、保持桌面整潔這樣的理念。在幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，要讓幼兒注意節(jié)約用水，及時(shí)關(guān)閉水龍頭。在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)要觀察地上有沒(méi)有碎紙屑，要進(jìn)行及時(shí)的清理，樹(shù)立愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣等等。另外在休息時(shí)也要給幼兒滲透避免噪音，輕拿輕放的好習(xí)慣，減少噪音的污染等等?？傊覀兊沫h(huán)保教育的最終目的是為了能夠樹(shù)立幼兒正確的環(huán)保理念，能夠建立起環(huán)保意識(shí)，從而更好地支配自己的行為，為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。那么我們就必須要讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，將環(huán)保融入到幼兒的日常生活中，才能夠讓他們更加重視環(huán)保。

除了幼兒園的日常生活滲透環(huán)保教育外，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師同樣需要和幼兒園進(jìn)行積極地配合。幼兒園也可以充分利用社區(qū)和家庭資源開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)。比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作環(huán)保小報(bào)，讓家長(zhǎng)為幼兒的環(huán)保教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，才能夠在日常的生活中對(duì)幼兒進(jìn)行更好的環(huán)保教育。幼兒園可以讓家長(zhǎng)一起參加幼兒園倡議的一些環(huán)?；顒?dòng)，比如熄燈一小時(shí)、家庭環(huán)保小制作、廢舊電池回收等等。另外也可以在社區(qū)中宣傳無(wú)煙日、環(huán)保袋使用等等，通過(guò)多方力量更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)教育要從娃娃抓起，陶行知的理念對(duì)于環(huán)保教育具有著很好的指導(dǎo)意義，本文我們針對(duì)陶行知的六大解放思想和生活化教育理念淺析了幼兒環(huán)保教育的具體辦法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶行知思想在幼兒環(huán)保教育中的實(shí)踐成才之路，2015（4）.