戴婭

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師采用的寫(xiě)作教學(xué)模式有很多，其中讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)是一種常用的方式，通過(guò)仿寫(xiě)能夠讓學(xué)生吸取好的詞句，讓學(xué)生的詞匯量與表達(dá)方式擴(kuò)展，在一定程度上提高作文水平。本文將針對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)，探究仿寫(xiě)在教學(xué)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)之中，教師要做好學(xué)生的作文引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠做好寫(xiě)作的擴(kuò)展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力以及智慧，將自己的所想所感寫(xiě)到實(shí)際的作文之中。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，教師的作文教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生的水平提高產(chǎn)生重大的影響，教師要采取良好的科學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。

一、改善作文仿寫(xiě)教學(xué)模式

小學(xué)生的身心發(fā)展處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷都比較少，學(xué)生在上學(xué)之前以及上學(xué)的過(guò)程之中都處于家庭以及學(xué)校，他們對(duì)一些事情的感悟與體會(huì)是非常不夠的，這在一定程度上對(duì)學(xué)生作文是非常不利的。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有資源的輔助之下完成語(yǔ)文作文能力的提升，改善學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師作文教學(xué)的巧妙方法和技巧可以降低作文教學(xué)的難度與壓力，使得學(xué)生在沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能進(jìn)行作文的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文的詞匯用法以及句型進(jìn)行一定的了解與掌握，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)探索之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)模仿教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用，學(xué)生可以在教學(xué)之中學(xué)習(xí)理解優(yōu)秀的作品，在這些優(yōu)秀的作文之中進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生在初級(jí)階段對(duì)作文有一個(gè)良好的意識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程之中，教師要善于使用仿寫(xiě)的方式，讓學(xué)生大膽對(duì)已有的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在語(yǔ)言塑造之中通過(guò)模仿進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同樣也能夠使得小學(xué)語(yǔ)文課堂有一個(gè)新的方式。學(xué)生的仿寫(xiě)不僅解決了教師作文教學(xué)的問(wèn)題，更是在一定程度上幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在觀看與模仿之中形成對(duì)已有知識(shí)的理解，讓作文的體系建構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要與學(xué)生需求和成長(zhǎng)階段結(jié)合，開(kāi)展不同的寫(xiě)作教學(xué)模式。

二、廣泛搜集作文仿寫(xiě)資料

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中，首先要讓學(xué)生廣泛搜集可以仿寫(xiě)的資源，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的范文或者是名家名篇進(jìn)行作文的模仿，有了一定的基礎(chǔ)與資料，學(xué)生才能夠在仿寫(xiě)之中有選擇性的進(jìn)行借鑒，也可以將多篇的文章進(jìn)行整合創(chuàng)作，將各個(gè)文章的優(yōu)點(diǎn)匯總起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，而且要讓學(xué)生擁有興趣愛(ài)好，在廣泛閱讀的過(guò)程之中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文不僅是將許多美麗的句子和詞匯堆積在一起，更是要求學(xué)生在合適的體裁以及合適的描述之下寫(xiě)的生動(dòng)形象、具體深刻，針對(duì)不同的體裁進(jìn)行不同的描寫(xiě)，讓學(xué)生的作文既可以樸實(shí)無(wú)華，也能夠絢麗多彩。

在日常的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，教師可以向?qū)W生廣泛提供現(xiàn)有資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，將搜集到的信息進(jìn)行整合與完善，運(yùn)用素材仿寫(xiě)出新的作文。例如，在“堅(jiān)持的力量”為題目的作文之中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集“堅(jiān)持”“毅力”這樣的關(guān)鍵詞，然后將“拔河比賽的作文”，學(xué)校組織了幫助貧困學(xué)生捐款的主題活動(dòng)，伸出援助的手凝聚力量，讓那些貧困的同齡人也能夠讀書(shū)、快樂(lè)成長(zhǎng)這樣的資料整理歸納，還可以結(jié)合對(duì)堅(jiān)持的描述進(jìn)行仿寫(xiě)，“滴水穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒;大地萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽;青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)……”仿照已有的文章進(jìn)行寫(xiě)作?；蛘?，教師可以定期組織討論活動(dòng)，幫助學(xué)生積累與他人交流的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，掌握寫(xiě)作方法和技巧。仿寫(xiě)是一種作文的方式，同樣仿寫(xiě)的過(guò)程也是一種語(yǔ)文的教學(xué)，教師在仿寫(xiě)之中對(duì)學(xué)生資料搜集的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立一定的問(wèn)題解決與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展字詞片段仿寫(xiě)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師開(kāi)展的仿寫(xiě)教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符，也能夠讓學(xué)生在模仿教學(xué)之中提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力，積累優(yōu)美的詞匯以及寫(xiě)作的句式。在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)之中，教師不能夠?qū)⒑?jiǎn)單寫(xiě)作方法抽象地傳授給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的例子進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。在仿寫(xiě)的初級(jí)階段，教師可以先從簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)字詞開(kāi)始，讓學(xué)生仿照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詞匯的積累，例如，教師可以讓學(xué)生仿照“綠油油”來(lái)練習(xí)“ABB”的詞語(yǔ)，學(xué)生在課堂之中發(fā)散自己的思維，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，在課堂上可以得到很多的詞匯，“紅彤彤”“金燦燦”“傻乎乎”等等，學(xué)生還可以用這些優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，“站在金燦燦的田野之中，農(nóng)民的心情無(wú)比高興”。

在小學(xué)語(yǔ)文的中級(jí)階段，教師這時(shí)可以讓學(xué)生不僅進(jìn)行詞匯的仿寫(xiě)，而且可以讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，先是對(duì)句子的某些詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如原句：“什么樣的年齡最理想？鮮花說(shuō)，開(kāi)放的年齡千枝競(jìng)秀。什么樣的青春最輝煌？太陽(yáng)說(shuō)，燃燒的青春一片光芒?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)之后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的句子，“什么樣的心靈最明亮？月亮說(shuō)，純潔的心靈晶瑩透亮?！薄笆裁礃拥娜松蠲篮?？海燕說(shuō)，奮斗的人生快樂(lè)無(wú)窮?！蓖ㄟ^(guò)這樣的仿寫(xiě)可以為學(xué)生打開(kāi)思路，使用比喻等的修辭手法使得作文更加出彩。在小學(xué)作文的高級(jí)階段，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，在閱讀之中總結(jié)相應(yīng)的作文思路，然后在實(shí)際的作文之中運(yùn)用這樣的模式展開(kāi)，“總—分—總結(jié)構(gòu)”“先敘事后抒情”“先敘事后議論”等等，都是學(xué)生可以借鑒的方式之一。模仿教學(xué)可以幫助小學(xué)生在模仿訓(xùn)練中逐漸提高寫(xiě)作能力，在閱讀優(yōu)秀作品之中調(diào)整作文思維以及表達(dá)手法，提高語(yǔ)文習(xí)作能力。

四、提升學(xué)生作文創(chuàng)新能力

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師的作文仿寫(xiě)課堂模式只是一時(shí)的，教師還需要結(jié)合學(xué)生的作文水平與發(fā)展階段開(kāi)展不同的教學(xué)方式，如果學(xué)生只是一味地模仿寫(xiě)作技巧和方法，那么長(zhǎng)久下去學(xué)生的自主作文建設(shè)能力將會(huì)下降，對(duì)作文的寫(xiě)作產(chǎn)生依賴(lài)，無(wú)法開(kāi)動(dòng)大腦思考，使得小學(xué)語(yǔ)文的作文水平不升反降低。而且，在如今素質(zhì)教學(xué)的背景之下，教師的仿寫(xiě)是教學(xué)的一個(gè)方式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中提高自身的創(chuàng)新能力，能夠在作文之中發(fā)現(xiàn)被人未曾發(fā)現(xiàn)的事物，描寫(xiě)他人未曾描寫(xiě)過(guò)的細(xì)節(jié)，敢于創(chuàng)新與創(chuàng)造，在作文之中加入新的元素，使得學(xué)生的作文更加具有特點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模仿教學(xué)期間，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文的練習(xí)之中表現(xiàn)出真實(shí)的情感，刻畫(huà)鮮活的人物，描述動(dòng)人的事件，提高學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，不要在仿寫(xiě)之中抄襲他人的敘事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在修辭手法上對(duì)作文創(chuàng)新，將景色描寫(xiě)與修辭結(jié)合，“深秋時(shí)節(jié)，這樹(shù)上的石榴全部裂開(kāi)了嘴兒，好像是一張張微笑的臉龐?！庇只蛘呤?，“那斑駁的樹(shù)影清晰地投在小路上，好似一幅幅濃淡相宜的剪紙畫(huà)。”在這樣的修辭仿寫(xiě)之中，比喻的方式有很多，學(xué)生可以在比喻或者擬人之中發(fā)揮想象力，對(duì)作文的描寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)新，提高作文的創(chuàng)造性特征。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。將仿寫(xiě)的方式融入實(shí)際的小學(xué)教學(xué)之中，可以適當(dāng)降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生在作文之中有所借鑒，吸取優(yōu)秀作文之中的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在積極的影響之下獲得作文的提高與熏陶，讓學(xué)生在作文之中知道如何得體表達(dá)，使得作文文筆更加優(yōu)美。