張亞連 談璐璐 康思

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)的工作環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，如何培育出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是現(xiàn)行高校迫切需要考慮的問題。本文通過對(duì)高校學(xué)生展開調(diào)查，分析并探討了互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)這一新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入高校課堂的難點(diǎn)并提出相應(yīng)的建議，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)的整體進(jìn)步和迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)一體化 教學(xué)改革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代撲面而來，社會(huì)人才需求的改變以及新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，決定了高校教學(xué)改革的方向?，F(xiàn)在90后已經(jīng)步入社會(huì)，越來越多的新思路新想法被運(yùn)用于社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求逐漸增強(qiáng)，本科院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，高校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要隨之時(shí)代的變化而變化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代下，高校人才的培養(yǎng)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需要。本文從問卷調(diào)查入手，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)相結(jié)合，探討了了互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)這一新型的學(xué)習(xí)形式進(jìn)入會(huì)計(jì)課堂的難點(diǎn)與建議，以期拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)大時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，體驗(yàn)嶄新的教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

2015年3月5日上午，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上正式提出制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃.將所有的現(xiàn)代生產(chǎn)要素以及現(xiàn)代生活中的方方面面與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，可應(yīng)用于現(xiàn)代生活中的各個(gè)方面，教育也不例外，許多學(xué)者提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不會(huì)取代傳統(tǒng)的教育，而是能讓以往的教育煥發(fā)出新的活力。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的緊迫性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展了很多年，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在不斷發(fā)展完善，很多企業(yè)已經(jīng)開始使用各種財(cái)務(wù)軟件來輔助財(cái)務(wù)工作，然而，很多本科院?，F(xiàn)在還在進(jìn)行大量的傳統(tǒng)教育，學(xué)生還在學(xué)習(xí)很多明顯不符合當(dāng)今人才需求的課程。近幾年，已經(jīng)有不少高校開始改變教學(xué)目標(biāo)，更新自己的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生畢業(yè)以后能更快適應(yīng)社會(huì)。

實(shí)際上會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)大量空缺，而且目前取消的會(huì)計(jì)資格證考試改革方案也說明了國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)改革的決心和重視，高校培養(yǎng)出來的人才能夠直接給企業(yè)帶去新鮮的血液，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求，高校應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重任，抓緊進(jìn)行課程改革和完善，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)代接軌。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的難點(diǎn)

本文調(diào)查的學(xué)生主要是中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。采用問卷星制作在線問卷進(jìn)行調(diào)查，并通過微信，qq等方式在學(xué)院內(nèi)或親友間進(jìn)行問卷的發(fā)放，填寫人數(shù)為186人，有效問卷186份。其中調(diào)查對(duì)象大一占29.03%，大二占22.58%，大三占38.71%，大四占6.45%，畢業(yè)生占3.23%

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式為0授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為0，在互聯(lián)網(wǎng)+這樣一個(gè)大背景下，社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求逐漸增強(qiáng)，高校應(yīng)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化體系建設(shè)，重構(gòu)高校信息化系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)新型高校人才。

（二）學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的接納能力與適應(yīng)程度有差別

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，70.97%的大學(xué)生們是知道“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)的，其中19.35%的學(xué)生還接受過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是與會(huì)計(jì)資格考試證書相關(guān)的教學(xué)，因此，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)是接納的。然而，教師扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的角色，由于習(xí)慣使用傳統(tǒng)的講授方法與教學(xué)形式，對(duì)于這種新型的應(yīng)用，需要有一個(gè)接受的過程。而對(duì)于比較年長(zhǎng)的教師而言，這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間可能更長(zhǎng)。

（三）缺乏合適的課堂教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，67.8%的同學(xué)都認(rèn)為無法找到自己喜歡的或者適合自己日常課程學(xué)習(xí)的軟件。導(dǎo)致這一問題的原因有很多，其中的原因之一在于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，良莠不齊，學(xué)生不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件。再者軟件開發(fā)商以針對(duì)游戲或娛樂類的APP開發(fā)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)類APP的需求相對(duì)較少，且利潤(rùn)不高，自然涉足較少。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教學(xué)流程需重新設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的內(nèi)容呈現(xiàn)和平常教科書是完全不同的。它不僅僅是用視頻和網(wǎng)絡(luò)資源來替代書本，而是通過將這些資源融合起來，使會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化和立體化，線下課堂和線上課堂做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它可能非常短小，或者瑣碎繁雜;可能只是羅列會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或者提供練習(xí)題等。每一款軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者可能會(huì)在繁瑣中無法把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。因此，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程至關(guān)重要。

四、建議

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景，企業(yè)只有對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)代才能生存，于是會(huì)計(jì)核算方法也發(fā)生了改變，云計(jì)算技術(shù)提高了做事效率，很多業(yè)務(wù)流程變成了實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬。會(huì)計(jì)人員可以從以前賬務(wù)的制作中脫離出來，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行跟蹤，這些轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。本科院校要能夠培養(yǎng)出適合的員工，需要到企業(yè)去，深入一線去調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，了解到底什么樣的人才是企業(yè)真正需要的。我們完全可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的人才。

（二）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

首先教師要有注重互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化學(xué)習(xí)模式，利用此學(xué)習(xí)模式教學(xué)的意識(shí)。調(diào)查顯示，在教學(xué)中傾向于使用講授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為O，也就是說不存在教師使用互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)。學(xué)校需要多鼓勵(lì)教師采用此模式教學(xué)，形成良好的氛圍。

學(xué)校需要專門就互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)定期開展培訓(xùn)，會(huì)議，培訓(xùn)授課技巧，使用方法等，如注重互動(dòng)，因?yàn)樵凇芭c傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)的缺點(diǎn)是？”這一問題里被調(diào)查對(duì)象中有77.42%的對(duì)象認(rèn)為缺少教師與學(xué)生的交流，有必要時(shí)還可以開展教學(xué)的評(píng)比，讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加互動(dòng)性，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)授課技巧和借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）高校與軟件開發(fā)商聯(lián)合開發(fā)學(xué)習(xí)類APP

由于每個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色各有千秋，現(xiàn)有的課程資源并不能完全的滿足教學(xué)需求，高校可與軟件開發(fā)商合作進(jìn)行學(xué)習(xí)類APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)，制定屬于自己高校特色的教學(xué)APP。目前，很多高校都購(gòu)買了輔助會(huì)計(jì)教學(xué)或模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的軟件。這些軟件大多是以電腦為基礎(chǔ)的，可以將這些現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)和再開發(fā)，做成適于移動(dòng)設(shè)備打開的軟件，上課老師可以自由制定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或者發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生，并通過手機(jī)管理查看學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，學(xué)生就不再只是偷偷地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲，而將成為他們學(xué)習(xí)的工具，教師手中的手機(jī)也將成為教學(xué)管理，課程建設(shè)的有力工具。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)整合教學(xué)資源

通常情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)形式的教學(xué)單元短小精辟，所以，教學(xué)者一定要注意掌握先后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，避免因內(nèi)容繁瑣而淡化教學(xué)主題和教學(xué)要點(diǎn)，這樣才能使學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)往往是單獨(dú)設(shè)置一門課程。

這樣無法做到很好的把會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論課程相結(jié)合，或者著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化的技能輔導(dǎo)，或者著重講解理論課程，沒能真正的做到與“互聯(lián)網(wǎng)+”的完美融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程與信息化課程不應(yīng)該嚴(yán)格分開，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)和編排很有必要。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程可以刪減手工賬背景的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)多講解練習(xí)信息化下會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理過程;同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化課程也可以適當(dāng)刪除與會(huì)計(jì)本身無關(guān)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際作用。

（五）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的資源可以說是無窮無盡，網(wǎng)易云課堂、中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)等等等等，大量的收費(fèi)的免費(fèi)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，資源的使用效率得到大大提高。同時(shí)，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)完整的各種企業(yè)的采集、存儲(chǔ)、處理和傳送的體驗(yàn)式財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生可以在模擬條件下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。這樣，學(xué)生更能理解理論學(xué)習(xí)的過程在企業(yè)的需求，更直觀的感受企業(yè)會(huì)計(jì)處理個(gè)過程，大大縮短理論與時(shí)間的距離。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的途徑更豐富了，同時(shí)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感。這樣的教學(xué)，想必會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

（六）建立云班級(jí)

據(jù)調(diào)查問卷顯示，80.65%的學(xué)生認(rèn)為，使用互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)約束力弱，因此，建立云班級(jí)是一個(gè)有效解決途徑。教師在云端建立好云班級(jí)，將相關(guān)課程，通知，課件，作業(yè)，視頻等資料等發(fā)布在上面，云班級(jí)為教師和學(xué)生提供基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)支持，教師在教材中標(biāo)記好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在云班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享自己的筆記，發(fā)布自己的學(xué)習(xí)問題等。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。到了期末，云班級(jí)也可以生成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，就能為教師的評(píng)判提供依據(jù)。通過不斷挖掘和開發(fā)數(shù)字資源，未來云班級(jí)將是一個(gè)取之不盡用之不竭的資源寶藏和實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程管理的有效措施。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)云平臺(tái)”教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等等的現(xiàn)代化信息技術(shù)正深刻地改變著人們的思維方式和上作學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的教學(xué)模式也必然隨之改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云平臺(tái)技術(shù)可以使用到會(huì)計(jì)教學(xué)中解決理論教學(xué)的缺陷，搭建在云平臺(tái)的教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)較好的解決途徑。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的虛擬化，將理淪與講授相結(jié)合，將學(xué)生的自主思考與老師的講解相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓企業(yè)賬務(wù)看的見、摸得著、做得了，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從各個(gè)方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升教學(xué)效果。

云平臺(tái)教學(xué)可以建立在虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，成立智慧校園，采取虛擬場(chǎng)景和虛擬漫游等技術(shù)，添加進(jìn)實(shí)驗(yàn)室硬件，結(jié)合教師的理論講授，保存學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料，生成交互式虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終能使課堂成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室在課堂完成云平臺(tái)會(huì)計(jì)實(shí)踐的模擬。

云技術(shù)可以構(gòu)建出一套虛擬云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，這種仿真教學(xué)的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)，將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合到一起，同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能力在不知不覺中提高，云平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)私有化，把所有學(xué)生處理的信息資源在校內(nèi)、校外共享，提高教學(xué)資源的利用率，可以全面提升課堂效果。