陳丹媚

【摘 要】本文論述巧用微課培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析微課教學(xué)對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，提出課前巧用微課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、課堂巧用微課助學(xué)實現(xiàn)自主探索、課后巧用微課促學(xué)倡導(dǎo)自主復(fù)習(xí)等實施策略，從而培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課 中職英語 自主學(xué)習(xí)能力 自主預(yù)習(xí) 自主探索 自主復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0063-03

作為一種新型的媒體教學(xué)資源，微課具有靈活、移動性強、短小精悍的特點。學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備隨時隨地地學(xué)習(xí)微課知識。這種新型的學(xué)習(xí)方式突破了課堂的局限性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并引發(fā)他們對知識的深入思考、分析與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討如何運用英語微課培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確提出要培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。中職學(xué)生的英語自主能力強調(diào)在英語學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英語是一門語言學(xué)科，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯全方位的結(jié)合，注重語言的實際運用。許多中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，直接導(dǎo)致他們的英語自主學(xué)習(xí)意識薄弱。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)注重教師教授知識，較少考慮在英語教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師掌控了英語教學(xué)活動的進程，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮自身的自主性優(yōu)勢與積極性因素。因此，中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)活動中的主體地位，給予中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價方法等方面的恰當(dāng)指導(dǎo)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)被賦予了更為深刻的意義與內(nèi)涵。在新背景的影響下，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)啟發(fā)作用和促進學(xué)習(xí)者自主探究，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)媒體的輔助作用。

二、英語微課教學(xué)對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前中職英語教學(xué)的一個主要任務(wù)。在中職課程安排中，英語課作為一門公共課，每周僅有 2～4 節(jié)教學(xué)時間。如何在有限的課堂教學(xué)時間里實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到提高中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的，值得我們深入探討。要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高中職學(xué)生英語應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)有所得，中職英語教學(xué)必須重視培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

將微課運用于中職英語教學(xué)，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教學(xué)中合理使用微課，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，能夠引領(lǐng)中職學(xué)生進行英語自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

英語微課突破了中職英語課堂教學(xué)的局限性，能夠充分調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能在課后引發(fā)他們對課堂知識的深入思考、分析與研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語微課既可以用在課前介紹相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生頭腦中的知識儲備，也可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;也可以用在課堂上輔助教師解決重難點知識的講解，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境增添教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探究學(xué)習(xí);還可以用于課后復(fù)習(xí)，通過對知識點細化和歸類幫助學(xué)生鞏固知識，達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力目的。

三、運用微課培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略

（一）課前巧用微課導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，其效果直接影響課堂學(xué)習(xí)的成果。中職英語教學(xué)中利用微課進行課前預(yù)習(xí)改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，教師可以結(jié)合微信群、QQ 群、微博等學(xué)生已有的信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，前置設(shè)計學(xué)生的預(yù)習(xí)活動以達到指導(dǎo)學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動的目的。在中職英語教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)背景知識、知識脈絡(luò)、教學(xué)重難點等制作課前預(yù)習(xí)微課，或是緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)制作微課，或是抓住學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的困難制作微課，或是設(shè)置課前練習(xí)微課引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練達到預(yù)習(xí)的目的。通過微課進行英語預(yù)習(xí)，教師提前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語背景知識，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前感知本課學(xué)習(xí)的重難點，初步解決一些基礎(chǔ)性知識。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的困難，初步構(gòu)建英語知識體系，為課堂探究提前做好準備。值得一提的是，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)微課時需要注重趣味性，因為趣味性是促進中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動力。只有學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)，他們的英語基礎(chǔ)知識才能得到完善，逐步形成英語語言能力。將形式新穎、生動活潑的英語微課用于課前預(yù)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，還能有效激發(fā)學(xué)生的探索意識，為課堂探究學(xué)習(xí)做好積極準備。

例如，在教授中職酒店英語 taking order 這一單元時，教師可在課前制作中西方點餐順序的微課，作為本課的背景知識輸入，讓學(xué)生在課前通過觀看微課小視頻了解中西方點餐順序的差異。中餐點餐順序是“涼菜—湯—主菜—中式糕點—水果拼盤”，西餐的點菜順序是“頭盤—沙拉—湯—主菜—甜品—飲料”。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了 appetizer，salad，soup，main course，dessert，drinks 等相關(guān)單詞，也學(xué)習(xí)一些常見食物的英文表達，但是學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)英文的點餐句型才能結(jié)合單詞，實現(xiàn)在對話中運用這些有用的表達。通過中西方點餐順序的對比，學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)中西方點餐文化的差異，積累點餐順序的相關(guān)背景知識和點餐重要詞匯，為開展課堂教學(xué)西餐點餐奠定良好的基礎(chǔ)。總之，課前微課可以取得良好的預(yù)習(xí)效果：既能在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識為開展課堂教學(xué)做好鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生頭腦中的知識儲備和已有圖示，還能提出學(xué)習(xí)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，最后促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。

（二）課堂巧用微課助學(xué)，實現(xiàn)自主探索

英語教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題，促進中職學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及英語水平。中職英語課堂教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課的教學(xué)重難點都有所不同。那么教師如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既進行大量英語知識的講解和教授，又注意結(jié)合工作情境進行語言練習(xí)，并且進行一定課堂檢測和訓(xùn)練？這對中職英語教師提出了較高的要求。

中職英語教師可以在課前針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制微課，將課堂教學(xué)重難點和課堂教學(xué)內(nèi)容化整為零，開展片段式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中降低學(xué)習(xí)的難度，提高英語學(xué)習(xí)的自信心。此外，中職英語教師可以利用微視頻設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行自主探究學(xué)習(xí)。課堂微課為英語學(xué)習(xí)提供了一個真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。通過微課進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識點有更深刻的印象，再輔以課堂檢測和訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的知識點。

例如，在教授英語基礎(chǔ)模塊 Unit 8 How can I get to the nearest bank？時，教師巧妙地在課堂教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的效果，突破教學(xué)重難點。該單元的教學(xué)重難點是如何用英語問路指路。為了使課堂教學(xué)能結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生在具體的語境中習(xí)得問路指路的技巧，英語教師可以在課前制作一個問路指路的微課：小豬佩奇一家人在去動物園游玩時迷路。在微課中，小豬佩奇一家人希望去動物園的大象館、海豚館和熊貓館參觀游玩，但是這些場館分散在幼兒園不同的方位。就在它們不知所措時，動物園引導(dǎo)員出現(xiàn)了，于是佩奇一家人向引導(dǎo)員尋求幫助，它們用“How can I get to…”向引導(dǎo)員問路，動物園管理員熱心的為它們指路，使用了 go across，turn light，turn left 等指路短語和句型。學(xué)生通過觀看微課視頻，掌握了指路問路短語和句型。微課結(jié)束后，教師再總結(jié)指路問路的相關(guān)知識，設(shè)計不同的練習(xí)幫助學(xué)生掌握指路問路的知識要點。在課堂教學(xué)中運用微課結(jié)合生活場景創(chuàng)設(shè)語言運用環(huán)境，既能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，實現(xiàn)雙贏。

（三）課后巧用微課促學(xué)，倡導(dǎo)自主復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，需要學(xué)生對所學(xué)過的語言知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，以期達到鞏固語言知識和提高語言運用能力的目的。利用微課進行復(fù)習(xí)，既能幫助學(xué)生把握英語課堂的教學(xué)重難點，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。中職英語課堂教學(xué)因每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)重點和難點也就不一樣，教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)講解大量的英語語言知識，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)消化和吸收這些知識點。

此外，由于教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)的限制，教師不一定能在每一節(jié)課的末尾對本節(jié)課所教授的詞匯、句型以及語法等相關(guān)知識進行全面完整的復(fù)習(xí)和總結(jié)回顧，這就需要學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。但是對于中職學(xué)生來說，僅有少部分學(xué)生能夠課后自覺進行回顧復(fù)習(xí)課堂知識，畢竟主動復(fù)習(xí)課堂知識需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力和可利用的復(fù)習(xí)資源。自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在英語課后很少會主動對所學(xué)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，一方面是因為他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，另一方面是因為他們不知道應(yīng)該怎么進行復(fù)習(xí)，缺乏相關(guān)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的資料。久而久之，他們的自主學(xué)習(xí)能力越來越差?；诖?，中職英語教師可以巧妙地使用微課引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。教師通過將課堂的教學(xué)難點和重點錄制成復(fù)習(xí)視頻，上傳到班級 QQ 群或者微信群，使學(xué)生可以在課后自主地反復(fù)學(xué)習(xí)重難點知識，從而加強對知識的理解，達到鞏固知識的目的。

例如，在 Hunting for a Job 這一單元的教授過程中，課堂教學(xué)的重難點設(shè)置為如何回答面試問題，教師將課堂教學(xué)的重心放在英文面試中常遇到的面試問題以及回答的技巧，知識點涉及提問的方式和回答問題所運用到的常用詞匯與句型。本節(jié)課的內(nèi)容繁多，知識點零碎。盡管教師在課堂教學(xué)的最后進行了簡單的總結(jié)，但是大多數(shù)學(xué)生不能較好地掌握這些知識點。為了幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，教師可以制作微課總結(jié)和歸納課堂教學(xué)內(nèi)容。在微課中，教師可將求職面試技巧分為三個小步驟：How to make an outstanding self-introduction;How to make a good impression on the interviewer;How to talk about your experience.在每個步驟中，總結(jié)歸納出這個步驟中可能遇到的面試問題，再將課堂中教授的用于回答這些問題的詞匯和句型歸納在一起，如第二步驟 How to make a good impression on the interviewer 中常見的面試問題有 What are your strong points？What qualifications do you have？What are you good at？常用的回答詞匯有 good story-telling skills，singing，dancing，playing piano，painting，good spoken-English 常用于回答的句型有 I can…，I am good at…，I do well in …教師通過制作微課資源包用于課后復(fù)習(xí)，將零亂復(fù)雜的課堂教學(xué)內(nèi)容進行有條理的歸納和總結(jié)，把知識點總結(jié)成條理清晰的知識脈絡(luò)圖。微課對課堂的知識點進行細化和歸類，可以幫助學(xué)生回顧及掌握所學(xué)知識。課后微課延伸了課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在課后對所學(xué)知識進行自主復(fù)習(xí)與鞏固，自主獲取知識，實現(xiàn)課后助學(xué)。

總之，微課有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間方面的限制，可以為中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)資源，為中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來便利，既有利于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教師應(yīng)積極利用微課資源，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的微課學(xué)習(xí)平臺，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 劉 影）