肖艷萍

摘 要：隨文練筆，具有篇幅短、寫作快、負(fù)擔(dān)小、效率高的優(yōu)點(diǎn)。課文出自名家名作，教師抓住課文中的重點(diǎn)段落，在教學(xué)中進(jìn)行練筆既可以深化對(duì)文本的理解，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高習(xí)作能力。因此，課堂練筆一定要講究實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：文本 ;隨文練筆;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0079-02

一、捕捉精彩片段，提高隨文練筆的實(shí)效性

仿寫是指依據(jù)課文的寫作方法，寫出所見、所聞、所想，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、表達(dá)方法、段落結(jié)構(gòu)、謀篇布局等，以達(dá)到訓(xùn)練寫作能力的目的，使學(xué)生的課堂閱讀得到延伸。我們可以從文章的表達(dá)方法和文章的結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序等方面進(jìn)行練習(xí)。

（一）從表達(dá)方法入手，進(jìn)行隨文練筆

在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)下冊(cè)的第三課課文《荷花》時(shí)，葉圣陶先生通過細(xì)致的觀察，用排比、比喻的修辭方法，寫了白荷花不同的形態(tài)。學(xué)習(xí)完這段，我讓學(xué)生說說喜歡的花，或?qū)δ姆N花比較了解。然后仿照課文運(yùn)用排比、比喻、擬人的修辭方法寫一段話。學(xué)生可以從花的顏色、姿態(tài)、味道等方面描述。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫出美文。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：迎春花也開了不少，每一朵有四片紅色的花瓣，組成火紅火紅的花朵，一簇一簇長在花莖上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一個(gè)個(gè)小太陽，有的才展開了幾片淡紅色的花瓣;有的已經(jīng)全展開了，露出嫩黃色的小花蕊;有的還是含苞待放的花骨朵，看起來就像一個(gè)個(gè)粉紅色的燈籠，掛在花莖上，輕輕吹一口氣，只見燈籠式的花苞一晃一晃的，就像要掉下來似的，可愛極了。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：每年的五月和林格爾南山公園的東山上，都開著漫山遍野的芍藥花，香氣撲鼻、沁人心脾。它們五彩繽紛，爭奇斗艷，形態(tài)各異，紅得像火，粉得像霞，白得像雪。它們有的含苞待放，像一個(gè)小桃子;有的微微露出了笑臉，像一個(gè)害羞的小姑娘;有的全都開了，像一個(gè)貴婦人在向別人炫耀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)作者的寫作方法的同時(shí)，感受大自然的美好，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生寫出各自的所見所聞。

（二）學(xué)習(xí)作者寫文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行隨文練筆

結(jié)構(gòu)的仿寫在小練筆中以段式結(jié)構(gòu)仿寫為主。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分總式、總分式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)上冊(cè)的第21課《大自然的聲音》時(shí)，文章是這樣寫的：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下聽聽唧哩唧哩的蟲鳴，在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道它們唱的是什么嗎？它們的歌聲好像告訴我們：“我在唱歌，我很快樂?！?/p>

這一自然段作者運(yùn)用了總分的構(gòu)段方式。開頭用一個(gè)總體起句——?jiǎng)游锸谴笞匀坏母枋?，后面運(yùn)用擬聲詞圍繞各種動(dòng)物的叫聲來寫，體現(xiàn)動(dòng)物是大自然的歌手。

在教學(xué)中我運(yùn)用總分的構(gòu)段方式進(jìn)行小練筆。我給學(xué)生們出示這樣一個(gè)小練筆的要求：你聽到過哪些美妙的聲音，試著寫幾句話?！傍B兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……”在學(xué)生的筆下，寫出了各種各樣美妙的聲音。在部編版教材中還有很多課文是這樣的構(gòu)段方式，可以用作課堂小練筆。由此拓展到學(xué)寫其他形式的文章，寫事的，寫人的，學(xué)生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來自然就容易多了。

（三）按寫作順序進(jìn)行隨文練筆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)注意表達(dá)的順序，如時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、從整體到局部等。例如《美麗的小興安嶺》一課是時(shí)間順序，《燕子》的第一自然段是按從整體到局部的順序?qū)懙模瑢懗隽搜嘧拥耐庑翁攸c(diǎn)。

再如《火燒云》一課作者在描寫火燒云形狀變化的時(shí)候是按照動(dòng)物的出現(xiàn)樣子，形狀的變化，最后消失，這樣的順序來寫的。

這也是進(jìn)行小練筆的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)。我在教學(xué)中總結(jié)作者的寫作順序，在幻燈片上出示火燒云各種形狀的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，按照這樣的順序去寫。學(xué)生打開了思路，拓寬了思維，寫得特別有文采。

以下是我班學(xué)生寫的練筆：這時(shí)天空出現(xiàn)了一匹狼，狼是蹲著的，過了兩三秒，它站起來了，邊跑邊仰天長嘯，好像在呼喚它的同伴。跑著跑著，狼就鉆進(jìn)了云層中，再也找不著了。天空出現(xiàn)了一只長頸鹿，脖子長長的，身體瘦瘦的，正在奮力夠樹上的葉子，過了兩三秒鐘，長頸鹿的脖子變長了，身體也胖了，嘴巴卻不見了，長頸鹿變模糊了。學(xué)生基本上都能發(fā)揮想象在十分鐘內(nèi)完成練筆。

（四）利用文本中細(xì)致的動(dòng)作描寫進(jìn)行隨文練筆

在寫作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫事的文章中普遍存在不能將動(dòng)作寫具體的情況，特別是中年級(jí)的學(xué)生，于是我用《搭船的鳥》這篇課文的第六自然段作為范例教給學(xué)生如何抓動(dòng)作描寫把事情寫具體。《搭船的鳥》一課，作者通過細(xì)致的觀察，寫了翠鳥捕魚的情景。講完課文我讓幾個(gè)同學(xué)墩地，其他同學(xué)觀察墩地同學(xué)的動(dòng)作，然后進(jìn)行小練筆，學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作描寫把同學(xué)墩地的樣子寫得生動(dòng)而具體。

二、 從文本的空白處入手進(jìn)行練筆

抓住空白處進(jìn)行練筆，指的是文本中已寫的部分為讀者揭示或暗示的東西，留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。在教學(xué)中，我們要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過發(fā)散想象，填補(bǔ)這些空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）利用省略號(hào)填補(bǔ)空白

省略號(hào)具有省略內(nèi)容，省略列舉等作用，抓住這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合理的想象，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《小真的長頭發(fā)》，作者通過大膽生動(dòng)的想象，想象了小真的長頭發(fā)能釣魚、能套牛、能當(dāng)被子，這三段的結(jié)尾都是“還有呢……”結(jié)尾處的省略號(hào)給學(xué)生充分想象的空間?！斗试砼荨芬徽n，當(dāng)作者寫到一個(gè)小小的肥皂泡飛上天空的時(shí)候，天上輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去，或者輕悠悠地飄過大海，飛過山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上。寫到這里作者戛然而止，用省略號(hào)讓學(xué)生展開想象的翅膀。肥皂泡還可以去哪些美麗的地方呢？學(xué)生帶著想象，可以往下續(xù)寫。

（二）在故事的結(jié)尾處填補(bǔ)空白

葉圣陶先生曾說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌諱的卻是真的完了?！痹谡Z文教材中，許多課文的結(jié)尾之處常常讓人覺得意猶未盡，這時(shí)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生新奇大膽地創(chuàng)想。

如在教學(xué)《當(dāng)世界還很小的時(shí)候》，文章的結(jié)尾是這樣的?！斑@個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭……”其實(shí)課文中的一切都只是作者的想象。世界年紀(jì)還小的時(shí)候，誰都沒有見過，同學(xué)們也可以放飛想象，創(chuàng)作屬于自己的故事。

學(xué)生聽老師這么一說，充滿了好奇，思維頓時(shí)活躍起來，都自信滿滿的，大膽發(fā)揮想象，他們的想象特別新奇，也特別有趣。我深深感受到孩子們的想象力是多么寬廣，只要教師善于抓住文本中的空白，學(xué)生就有無窮的想象力。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中，巧用文本進(jìn)行有效的隨文練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)有很大提高。

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