王海霞 岳寶宏

【摘要】? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新工具的興起，開啟了一個(gè)全新的信息時(shí)代。外部環(huán)境的巨大變化對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提出了新的需求，會(huì)計(jì)職業(yè)的角色與功能需要重新定位。然而作為人才供給側(cè)的應(yīng)用型本科高校，其會(huì)計(jì)人才供給仍延續(xù)了模式僵化、質(zhì)量趨同的特點(diǎn)。面對(duì)需求與供給的錯(cuò)位，文章認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校應(yīng)更新培養(yǎng)理念、優(yōu)化課程體系、積極探究教學(xué)改革、提升教師素質(zhì)，以真正實(shí)現(xiàn)人才的有效供給。

【關(guān)鍵詞】? 信息化;人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)學(xué)

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）13-0113-03

興起于20世紀(jì)60年代、以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命，迅速引領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。特別是近年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)，正以令人難以置信的速度、深度和廣度向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活滲透，當(dāng)然也對(duì)高等教育產(chǎn)生了深刻而重大影響。會(huì)計(jì)學(xué)因其用人單位寬泛、市場需求穩(wěn)定等優(yōu)勢，通常是諸多高校必設(shè)的專業(yè)之一。近年來隨著地方普通高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)的高校占據(jù)了主體。而信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，無疑會(huì)對(duì)這類高校的專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。

一、信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的影響

信息化時(shí)代具有三方面基本特征（3S），即共享（Share）、滲透（Seep）、速度（Speed）。所謂共享，是說信息技術(shù)的發(fā)展可以使人們突破時(shí)間、空間的限制，信息共享得以實(shí)現(xiàn);滲透，則描述了信息技術(shù)對(duì)其他技術(shù)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的顛覆性影響;速度，不但反映了信息技術(shù)自身的日新月異，而且也反映了在信息技術(shù)的影響下社會(huì)進(jìn)程的加速。由此可見，勢不可擋的信息化已然使會(huì)計(jì)的外部環(huán)境正在發(fā)生前所未有的深刻變化，因而對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在悄然發(fā)生變化。

（一）對(duì)技能型會(huì)計(jì)核算人員的需求下降

會(huì)計(jì)信息作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)過程中的全球通用商業(yè)語言，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，會(huì)計(jì)四張報(bào)表中提供的數(shù)據(jù)才是最重要的會(huì)計(jì)信息，因此學(xué)校的會(huì)計(jì)教育也就主要集中于講授這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的規(guī)則，即培養(yǎng)更多的是技能型會(huì)計(jì)核算人才。但在信息化時(shí)代，從事這類大量重復(fù)、可標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的核算、記賬等工作的會(huì)計(jì)人員，因技術(shù)的發(fā)展而被多渠道取代已成為現(xiàn)實(shí)。一是人工智能的沖擊。2017年隨著德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的上崗，其處理基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的速度與效率令人驚嘆，有專家預(yù)計(jì)到2025年，這類基礎(chǔ)工作人員都會(huì)被機(jī)器人替代。二是財(cái)務(wù)共享管理模式的沖擊。財(cái)務(wù)共享是依托信息技術(shù)，將企業(yè)內(nèi)部重復(fù)性高、易于標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)通過流程再造、標(biāo)準(zhǔn)化制定，集中到一個(gè)業(yè)務(wù)單元（共享服務(wù)中心）進(jìn)行處理，目的是通過批量處理的規(guī)模效應(yīng)來提升效率、降低成本。近年來，萬達(dá)集團(tuán)、中石油、中興通訊、海爾、蒙牛、中國鐵建等越來越多的大型企業(yè)都建立了共享中心，這些案例的實(shí)施情況表明，企業(yè)實(shí)施共享后能夠減少30%—70%的財(cái)務(wù)人員。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊。根據(jù)智研咨詢的調(diào)研預(yù)估結(jié)果，2018年我國代理記賬機(jī)構(gòu)數(shù)量近4萬家，為上億戶小微企業(yè)和大型個(gè)體工商戶提供中介代理服務(wù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，采用線上與線下相結(jié)合的方式為客戶服務(wù)是必然的趨勢，意味著會(huì)計(jì)可以突破空間與時(shí)間的限制，在線上處理多個(gè)客戶的業(yè)務(wù)，同樣會(huì)導(dǎo)致這類機(jī)構(gòu)對(duì)普通核算人員需求的下降。

（二）對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求增加

信息化時(shí)代導(dǎo)致市場對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求下降，但對(duì)另一類會(huì)計(jì)人才——管理會(huì)計(jì)的需求卻在悄然升溫。依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，市場主體能夠積累海量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的豐富度方面達(dá)到前所未有的水平，這便為管理會(huì)計(jì)在預(yù)測、決策、控制、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮作用提供了條件。當(dāng)?shù)驮鲩L率、低利潤率已經(jīng)成為我國多數(shù)企業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)尤其需要具備精細(xì)化管理和價(jià)值創(chuàng)造的管理型會(huì)計(jì)人才。2014年、2016年財(cái)政部分別發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《管理會(huì)計(jì)基本指引》。全球兩大會(huì)計(jì)師組織CIMA與AICPA也于2014年10月聯(lián)合發(fā)布了《全球管理會(huì)計(jì)原則》。這些制度的出臺(tái)彰顯了管理會(huì)計(jì)對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要性，另一方面也傳遞了市場對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的新認(rèn)知。

新一代信息技術(shù)和政策的助推，管理會(huì)計(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，意味著會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)重心正由以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化等的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，這一演變體現(xiàn)了時(shí)代的變革對(duì)會(huì)計(jì)人才的新需求。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求提升

在以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為主題的時(shí)代，企業(yè)可以獲得大量非財(cái)務(wù)信息，這些信息與財(cái)務(wù)信息匯集，蘊(yùn)藏著巨大的商業(yè)價(jià)值。所以企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的衡量標(biāo)準(zhǔn)已不再是單一的是否能處理好傳統(tǒng)的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告，而是期待財(cái)會(huì)人員能夠基于財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，參與到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略決策、經(jīng)營管理過程中，為推動(dòng)企業(yè)價(jià)值提升提供建議。近幾年提出的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，就是要推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算型轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造型。2010年財(cái)政部印發(fā)了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，其中明確指出“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域?！?017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消及《會(huì)計(jì)法》的修訂，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

二、高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的供給特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)歷史悠久，早在1925年暨南大學(xué)就設(shè)立了該專業(yè)。2017年具有普通高等學(xué)歷教育的1 260所本科院校中，有646所高校都設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。其中大多院校以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。這類院校會(huì)計(jì)人才供給多年來呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，即便是在當(dāng)今瞬息萬變的時(shí)代，仍可以概括為以下方面：

（一）培養(yǎng)模式僵化

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為本科院校普遍設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)之一，培養(yǎng)模式相對(duì)成熟，但也極易出現(xiàn)模式僵化的問題，主要表現(xiàn)為：

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。從各應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)定位可以概括為三類：應(yīng)用型人才、高級(jí)應(yīng)用型人才、“復(fù)合型+應(yīng)用型”人才。這三類的共同點(diǎn)是把會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析作為核心能力，不同點(diǎn)是高級(jí)應(yīng)用型人才還提出了審計(jì)、評(píng)估等能力，“復(fù)合型+應(yīng)用型”人才主要是強(qiáng)調(diào)外語、計(jì)算機(jī)能力。雖然目標(biāo)的表述有些許差異，然而從設(shè)置的主干課程看卻并沒有顯著的區(qū)別。當(dāng)作為人才培養(yǎng)重要載體的主干課程比較相似時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也就沒有明顯差異了。

二是教學(xué)方式改革進(jìn)程緩慢。教學(xué)方式的改革探討很多，但填鴨式教學(xué)目前仍是課堂教學(xué)的主要方式。學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的課堂教學(xué)而停留在被動(dòng)接受知識(shí)的階段，一方面導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較弱，不會(huì)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升專業(yè)素養(yǎng);另一方面則容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)探究欲望不強(qiáng)，不會(huì)通過收集、篩選海量數(shù)據(jù)來處理分析問題，在很大程度上阻滯了批判性、創(chuàng)新性思想的迸發(fā)。特別是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來說，知識(shí)接受型特征表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生更多關(guān)注的是怎么按教師教授的知識(shí)程序性地處理賬務(wù)，至于為什么這樣做、不這樣做有什么影響等，教師未做深入引導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)探究。

（二）人才質(zhì)量趨同

近八年來會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生規(guī)模每年達(dá)10萬人以上，雖然規(guī)模龐大，但趨同性的特征比較明顯，應(yīng)該說這一現(xiàn)狀與高校培養(yǎng)模式僵化有直接關(guān)系。具體表現(xiàn)為：

一是專業(yè)特長核算型。就會(huì)計(jì)而言，其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)主要為會(huì)計(jì)核算、出納業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)信息化等方面，于是以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為核心的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能訓(xùn)練也就成為會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)。在科技進(jìn)步日新月異的今天，這種核算技能型人才培養(yǎng)思想雖受到越來越多的詬病，但現(xiàn)實(shí)中并未顯著改觀。這樣的培養(yǎng)，表面上看能使學(xué)生很快適應(yīng)崗位的專業(yè)技能要求，短期內(nèi)更容易滿足用人單位的需求。但從長期來看，基于記憶準(zhǔn)則、偏重于專業(yè)技能的傳統(tǒng)教育，容易導(dǎo)致學(xué)生思維方式固化、狹窄，缺乏對(duì)信息的敏感性、適應(yīng)性及探索性，與信息時(shí)代的開放、互動(dòng)、速變特點(diǎn)相悖。相較之下，學(xué)生在彰顯個(gè)性的溝通、批判和創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)，在很大程度上被邊緣化了，而這種能力才是更具競爭力的源泉。

二是市場表現(xiàn)低端化。目前我國會(huì)計(jì)人才市場存在的顯著問題不是總量問題，而是結(jié)構(gòu)性問題，即普通的財(cái)務(wù)核算人員占了絕大多數(shù)，低層次人才供過于求，而高級(jí)人才卻十分短缺。據(jù)財(cái)政部數(shù)據(jù)顯示，全國會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)約2 000萬人，截至2016年底，具備初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)資格會(huì)計(jì)的人員分別為169萬、404萬、13萬。特別是面對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)的變革，龐大的基層核算人員將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革

從會(huì)計(jì)人才的需求與供給來看，一邊是風(fēng)起云涌的信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)角色與功能的改變和重新定位，另一邊卻是模式僵化的人才供給的沿習(xí)。特別是2015年我國提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，勞動(dòng)力與創(chuàng)新作為供給側(cè)的兩大要素，均與高校的人才培養(yǎng)密切相關(guān)。對(duì)于供給了龐大數(shù)量的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的高校來說，必須主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境和要求，對(duì)這一傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行提升、轉(zhuǎn)型、優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效供給。

（一）明確新時(shí)代下的培養(yǎng)理念，融入互聯(lián)網(wǎng)精神

在當(dāng)下以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息化時(shí)代，各行業(yè)升級(jí)迭代加速，產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式、工作與交流方式、管理模式乃至國家治理等都在發(fā)生巨大的變化，所以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)被賦予新的內(nèi)涵，即互聯(lián)網(wǎng)精神，也就是說應(yīng)立足于互聯(lián)網(wǎng)去思考應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)精神則通常被概括為自由、開放、合作、共享，應(yīng)賦予怎樣的內(nèi)涵，不同的學(xué)?？赡苡胁煌斫?，但有一點(diǎn)應(yīng)該是共同的，即不應(yīng)再偏重會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，而是偏重在基本技能基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神。例如當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型趨勢，正是新環(huán)境下企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化趨勢所致，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念也就有了新的要求。

（二）優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，對(duì)接社會(huì)需求

應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)對(duì)接社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)打造真正適合本校校情、學(xué)生學(xué)情的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系與課程內(nèi)容。

在課程體系的設(shè)計(jì)上，一方面增大選修課比例（包括公共選修課和專業(yè)選修課），特別是與信息技術(shù)有關(guān)的課程，不僅可以引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展、發(fā)散思維、活躍創(chuàng)新，而且能增強(qiáng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的能力;另一方面增大專業(yè)綜合訓(xùn)練課程。由于不同課程通常由不同教師講授，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出散點(diǎn)狀，所以需要設(shè)計(jì)綜合性的專業(yè)訓(xùn)練課程，將散點(diǎn)狀的專業(yè)課程鏈接起來，才有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也更易于迸發(fā)創(chuàng)新思想。例如通過模擬某一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、報(bào)表分析等相關(guān)知識(shí)鏈接、融匯，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時(shí)，課程體系中應(yīng)突出管理會(huì)計(jì)，鼓勵(lì)在教學(xué)體系、案例設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究。

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以采取反向設(shè)計(jì)的思路，即應(yīng)首先基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定信息化時(shí)代下學(xué)生的畢業(yè)要求，進(jìn)而根據(jù)畢業(yè)要求梳理指標(biāo)點(diǎn)（包括知識(shí)、能力與素養(yǎng)），然后定位每一門課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，明確通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備什么知識(shí)、達(dá)成什么能力、形成什么素養(yǎng)，最后以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與內(nèi)容。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，在夯實(shí)會(huì)計(jì)一般核算能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)共享、云財(cái)務(wù)等方面的前沿內(nèi)容，反映業(yè)財(cái)融合的新趨勢。同時(shí)，通過校企合作方式，深度融合提煉課程的知識(shí)點(diǎn)，可以直接實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與當(dāng)下職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)的對(duì)接，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的教學(xué)資源。

（三）依托現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的深刻變革提供了前所未有的條件，特別是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的線上線下混合式教學(xué)方式，為會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革注入了無限的活力。在這種教學(xué)模式下，課前，教師線上發(fā)布單元預(yù)習(xí)要求與任務(wù)，提供教學(xué)視頻、教學(xué)材料、課程討論等，學(xué)生線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交預(yù)習(xí)時(shí)思考的問題;課中，教師線下圍繞具體目標(biāo)、任務(wù)和問題開展啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、研究性等教學(xué);課后，教師線上布置作業(yè)與測試，并在線答疑指導(dǎo)與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這種模式無疑將促使教學(xué)主體、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等發(fā)生深刻變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性、批判性，在體現(xiàn)個(gè)性化差異方面發(fā)揮積極作用。會(huì)計(jì)課程體系中案例資源比較豐富的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程尤其適合這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然，混合式教學(xué)“混”到什么程度，還得考慮課程的資源、難度、課時(shí)等因素等來設(shè)計(jì)。

2017年10月國家市場監(jiān)督管理總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)發(fā)布公告，批準(zhǔn)發(fā)布《信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)在線課程》國家標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也為教學(xué)模式改革的評(píng)價(jià)提供了借鑒，課程設(shè)計(jì)與課程參與度將是重要的評(píng)價(jià)權(quán)重，而實(shí)際上課程參與度常常取決于課程的設(shè)計(jì)，這便意味著教師的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)模式改革成功與否的關(guān)鍵因素之一，因而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

（四）頂層設(shè)計(jì)，提升教師素質(zhì)

無論怎樣科學(xué)的培養(yǎng)模式，最終都要落實(shí)到教師的教學(xué)中來執(zhí)行，教師素質(zhì)的高低是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。教師首先應(yīng)充分意識(shí)到當(dāng)下變革對(duì)本專業(yè)的沖擊與影響，并學(xué)習(xí)研究這類新知識(shí)、新趨勢，才能將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等思想從專業(yè)的角度解讀給學(xué)生，而不是只關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等的微觀變化。但怎樣將這種責(zé)任變?yōu)樽杂X行動(dòng)，多年來的實(shí)踐證明需要學(xué)校找準(zhǔn)抓手、通過頂層設(shè)計(jì)、以“倒逼式改革”推進(jìn)才能更有效率。而這個(gè)抓手直接影響頂層設(shè)計(jì)的效果，令人欣慰的是不少高校已經(jīng)開始進(jìn)行探索。例如有的高校以混合式教學(xué)改革為抓手，通過推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促使教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段，進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)新技術(shù)、新思想的學(xué)習(xí);有的高校以智慧教室的建設(shè)為抓手，構(gòu)建知、情、意融合的高度智慧的全方位全過程學(xué)習(xí)體系，促使教師學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)未來技術(shù)豐富的教室環(huán)境并有效組織教學(xué);有的高校則以精品在線課程建設(shè)為抓手，促使教師在課程建設(shè)中不斷提升自我。

大數(shù)據(jù)與人工智能等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作和會(huì)計(jì)人員的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是對(duì)于向行業(yè)直接輸送應(yīng)用型人才的高校來說，必須以新技術(shù)的應(yīng)用為突破口，重設(shè)教學(xué)體系、重構(gòu)課程內(nèi)容、重塑教師素質(zhì)，才能切實(shí)從供給側(cè)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【主要參考文獻(xiàn)】

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