梁梅
高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)符合新課程標準所提出的,注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、語言運用能力,能夠滿足促進全體學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展理念要求,教會學(xué)生正確理解或欣賞這類文章,提高課堂教學(xué)效果,是高中語文教師難以回避的一個話題。拿到一篇散文,老師該從何引入,怎么處理教學(xué)脈絡(luò)才算到位,學(xué)生學(xué)到什么程度才算學(xué)懂這篇散文,散文雖然難教,但是卻最能體現(xiàn)老師的才情,最能與學(xué)生、與作者有情感的共鳴,對教師而言,教下來也會很有成就感。若能將教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮到極致,課堂也是一種享受。而現(xiàn)在高中散文教學(xué)始終沒有一套邏輯關(guān)系明晰、知識點到位的教學(xué)內(nèi)容序列,也缺乏有效的教學(xué)策略指導(dǎo),高中散文課堂教學(xué)正處于低效之中,學(xué)生對文章的正確解讀能力有待提高,對此,筆者結(jié)合實際新課程標準,從散文教學(xué)內(nèi)容的角度提出一些教學(xué)策略,希望能為有效的高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)尋找到一些可操作的實用方法。
根據(jù)高中語文教材的排版來看,散文在高中語文中占有較大的比例,因而現(xiàn)代散文教學(xué)在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視,尤其是散文有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞和思考能力,能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而,在實際教學(xué)中,這種理念的貫徹并不是特別理想,存在一些待解決的問題。例如,散文教學(xué)接受度低、方法老套,難以提升學(xué)生對散文閱讀的興趣、固化的教學(xué)思維模式使得課堂教學(xué)效率低下等等。因此,無論從新課改的背景來看,還是對于一線教師自身教育發(fā)展需求來說,以及當(dāng)代學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣甚至是整個語文學(xué)科來考慮,都需要對高中散文教學(xué)作出全面深入的研究,針對問題,提出能夠有效提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。
1.走近作者,開啟散文之門
想深入剖析一篇散文,必然要先知道文章的作者,包括對作者所處的時代背景有一定的了解,從作者著手,是讓學(xué)生快速融入文章的一條思路。一些教師在為學(xué)生分析文章時,執(zhí)著于對段落的簡單分析,陷入簡單的說教過程,學(xué)生對作者所處的年代一無所知,怎么會有閱讀文章的興趣,更別說深入文章去體會作者的思想感情。因此,在散文教學(xué)中,我總是首先為學(xué)生介紹該篇文章的作者,通過作者的一些生平事跡或者與之相關(guān)的人事來提升學(xué)生的閱讀興趣。例如,在學(xué)到《小狗包弟》時,我給學(xué)生介紹巴金所處的年代,還列舉了幾件富有年代氣息的事件,以及巴金的家庭、為人、貢獻以及生平經(jīng)歷,盡量使我的講述生動不枯燥,學(xué)生們能夠聽得進去,對巴金產(chǎn)生欽佩之情,想要了解他更多,便有了讀文章的興趣,這是邁向教學(xué)成功的第一步。或許有的人會認為,介紹作者,對考試并沒有什么實質(zhì)性的幫助,甚至是在浪費時間,但是從作者簡歷入手,有助于幫助學(xué)生親近作者,能夠更好地理解和閱讀一篇散文。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會散文的意境
散文有著非常優(yōu)美的文字,“情”是散文的核心要素之一,而散文的意境正是內(nèi)情和外景的融合,深情和形象的交織,因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會散文的意境,成了非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),這需要教師在備課過程中,通過自身豐富的閱讀經(jīng)驗以及教案,先領(lǐng)會文章的意境,理清文章的脈絡(luò),在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀散文,除此之外,還要善于從具體的形象入手分析,將學(xué)生帶入到文章情景交融的藝術(shù)境界,領(lǐng)會到作者的情思,把握到文章的主旨。這里以《故都的秋》為例,這篇文章的教學(xué)重難點則是引導(dǎo)學(xué)生感受文本精致而細膩的悲涼美,提高學(xué)生的審美能力,教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的散文,我們不難發(fā)現(xiàn)“一切景語皆情語”,那么,郁達夫?qū)τ凇肮识肌奔挠枇嗽鯓拥那閼涯??我們一起來賞析一下郁達夫的這篇散文——《故都的秋》。當(dāng)學(xué)生閱讀完文章后,教師可以在幻燈片上播放一些與文章相關(guān)的畫面圖片等,再加以引導(dǎo):同學(xué)們,讀完了文章,你們是否已經(jīng)走進了作者的意境中?你們眼前是否已經(jīng)浮現(xiàn)出小院、秋葵落蕊、秋雨斜陽、清秋佳果呢?在作者眼中,哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的,作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡其實都是他對人生的感悟,對生命的認知,老師希望你們以后在寫文章時,也能展現(xiàn)出細膩優(yōu)美的文字功底,這也能反映出你們的人生境界。
綜上所述,所謂的有效教學(xué),就是在一段時間的教學(xué)以后,學(xué)生能夠感受到自身的進步和發(fā)展,教師要明確自身的教學(xué)目標,防止教學(xué)目標渙散,關(guān)注學(xué)生的收獲,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟散文的意境和情感,并且要用足夠的時間去設(shè)計教學(xué)活動來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標,從而提高課堂的有效性,提升語文教學(xué)質(zhì)量。
★作者通聯(lián):廣東茂名市電白區(qū)第一中學(xué)。