摘? ?要：新穎、生動的課堂情景設(shè)計能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對信息技術(shù)教育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，最終實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。高中信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中教師要設(shè)計精巧的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置開放性的問題，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)計;開放設(shè)計;激發(fā)興趣;氣氛調(diào)節(jié)

作者簡介：江治中，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)教師。（甘肅? 定西? 730500）

中圖分類號：G633.67? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0064-02

高中信息技術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于通過技術(shù)性指導(dǎo)和點評完成教學(xué)目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中相互借鑒與合作通常也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是長期的技術(shù)累加和固有的作業(yè)設(shè)置很容易形成單一、固化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)φn程好奇心不足和枯燥的識記要求而降低學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效能。為改善這一情況，在信息技術(shù)教育課程中除了努力發(fā)揮教師與學(xué)生的互動作用之外，還需要努力營造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境設(shè)計，從課堂的氛圍營造和問題設(shè)計方面提高教學(xué)效果，使得這門側(cè)重于實際操作技術(shù)能力培養(yǎng)的課程變得更加人文化、藝術(shù)化，為打造信息技術(shù)高效課堂探索新的教學(xué)途徑。

一、優(yōu)秀的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是成功營造教學(xué)氛圍的開端

一直以來，高中學(xué)科教學(xué)都強調(diào)理性思維的訓(xùn)練，特別是操作性較強的信息技術(shù)課程，一開始就強調(diào)了操作步驟和實現(xiàn)效果，對學(xué)生感性思維的關(guān)注不夠。需要說明的是，任何學(xué)科如果不注重人文性的課堂設(shè)計，那么技術(shù)能力再強，也難以實現(xiàn)教學(xué)的人文化關(guān)懷，甚至失去學(xué)科本身應(yīng)有的價值觀。

成功的導(dǎo)入設(shè)計是成功教學(xué)的開始，雖然技術(shù)操作注重步驟訓(xùn)練，但是教學(xué)語言應(yīng)該是生動活潑且富有思想性的。例如，學(xué)習(xí)“撤銷”這一常用功能時，就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：人生不可以后悔，只要經(jīng)歷過就成為歷史，但是“撤銷”功能能讓電腦“后悔”很多次，甚至重新開始。除了教學(xué)語言，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計一些亮點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以之前學(xué)生完成的作品展示吸引學(xué)生的注意力，以簡單的音效設(shè)計提示學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，以新穎的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計頁為參考激發(fā)學(xué)生的想象力等。除此之外，課堂上的任何一個導(dǎo)入模式都需要以問題的形式構(gòu)建，一個好的提問就是一個優(yōu)秀的導(dǎo)入，具體的操作步驟可突出操作的自由化和目的性，給學(xué)生留下自由發(fā)揮和總結(jié)操作經(jīng)驗的余地，這樣能讓學(xué)生體會到信息技術(shù)課堂不是枯燥的操作訓(xùn)練和識記，而是在熟練掌握具體操作功能和操作步驟下的工具化應(yīng)用技能的展現(xiàn)，這對于實際生活中的電腦操作有極大的幫助。只要貼近現(xiàn)實，以現(xiàn)實生活為藍(lán)本，任何導(dǎo)入都會成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的原動力，這對于教師完成教學(xué)任務(wù)也極為有利。

二、開放性問題設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)高效完成的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生與現(xiàn)代媒體的接觸程度遠(yuǎn)勝于教材舉例，其圖文信息的直觀性、生動性、復(fù)雜性、真實性等往往是學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣所在，現(xiàn)實中的操作問題成為課堂問題設(shè)計的最好引導(dǎo)，然而每一種風(fēng)格的網(wǎng)頁設(shè)計與常用軟件的操作都離不開常規(guī)操作的學(xué)習(xí)。考慮到每一堂課要強化規(guī)范操作，教師應(yīng)肯定學(xué)生在某些方面的創(chuàng)造性呈現(xiàn)，并進(jìn)行及時的點評和鼓勵。對于小組需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，并鼓勵小組與其他小組形成競爭狀態(tài)，在合作共贏中提高實踐操作經(jīng)驗。教師的點撥應(yīng)有針對性，能夠解決學(xué)生的實際問題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生由易到難、逐點逐層地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識要點，并要求他們當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在問題的回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可隨機要求學(xué)生說明問題的解決辦法和實現(xiàn)效果，這樣整個教學(xué)環(huán)節(jié)就會有極強的互動性，能夠提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。由于學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都能體會到成就感，他們就會加大情感投入，提高專注力，并對課堂上教師提出的任何開放性問題保持強烈的興趣。如何解決并實現(xiàn)操作成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這也為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了便利條件和保障基礎(chǔ)。

三、課堂氣氛的調(diào)節(jié)是藝術(shù)化教學(xué)應(yīng)有的尺度

任何課堂教學(xué)設(shè)計都不能脫離教學(xué)目標(biāo)，因此在具體課堂教學(xué)中隨時生成的課堂資源成為教師調(diào)節(jié)課堂氣氛與引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的試金石。課堂上總有隨機性問題的產(chǎn)生，教師要進(jìn)行藝術(shù)化引導(dǎo)，這樣才能使課堂教學(xué)增加諸多亮點，并形成精品課堂。

首先，教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)定的問題進(jìn)行使用有效的信息檢索功能后，找出最優(yōu)質(zhì)的答案，并講述圍繞問題核心時處理信息的具體過程和最后結(jié)論，或者在小組內(nèi)討論并呈現(xiàn)結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，這樣不僅能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且能提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教育的新突破。

其次，情景問題的創(chuàng)設(shè)離不開對學(xué)生關(guān)注力的調(diào)控。明確的教學(xué)目標(biāo)為整個課堂教學(xué)提供了方向，也為師生互動和教學(xué)評價指明了實施路徑。問題一旦以多樣化的形式或是開放性的形式展開，教師就要靈活、及時、高效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題。當(dāng)規(guī)范化操作與個性化操作出現(xiàn)矛盾時，教師要點撥學(xué)生思考操作和設(shè)計的優(yōu)劣，直指問題實質(zhì)，并對類似問題進(jìn)行適宜分析，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣就能動態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)的行進(jìn)方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、情境設(shè)計的連續(xù)性和學(xué)生自學(xué)能力的提升是實現(xiàn)高效課堂的保證

完整的模塊設(shè)計和常用軟件的系統(tǒng)操作能讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)生活的理解，除了精確化和高效化的技術(shù)追求，學(xué)生的個性化操作特征會越來越鮮明，并直觀地表現(xiàn)在完成的作業(yè)與作品質(zhì)量上。教師的教學(xué)設(shè)計，特別是情境設(shè)計要給學(xué)生反復(fù)提示，并讓他們有機會展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，不論是一堂課的情景設(shè)計還是整個教學(xué)單元的情景設(shè)計，甚至一學(xué)期的課堂情境設(shè)計，都要有連續(xù)性，這樣學(xué)生的知識系統(tǒng)才能有效建立并具有自覺的延展性。也就是說情境設(shè)計是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的前瞻性設(shè)計，要能夠引導(dǎo)學(xué)生完成自身知識體系的建構(gòu)。高效完成教學(xué)任務(wù)是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的直接要求，即要求學(xué)生通過學(xué)到的技能展現(xiàn)自己最富有創(chuàng)造力的作業(yè)或者作品，并以此反映學(xué)習(xí)這門課后的最終成果。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)一方面強調(diào)了技術(shù)的可操作性，即工具性，另一方面也強化了技術(shù)發(fā)展的人文性作用，同時情境設(shè)計為這門課程增加了生活化和藝術(shù)化內(nèi)涵，有助于實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)途徑。

責(zé)任編輯? ?秦俊嫄