庫保輝 金潤清 高武

摘? ?要：小學(xué)思想品德教育作為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、推動(dòng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展、提升小學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主要課程，為國家的發(fā)展培養(yǎng)了大批符合現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。本文分析了武漢市新洲區(qū)小學(xué)思想品德教育工作存在的問題，探討了相應(yīng)的問題解決對(duì)策，以期引起有關(guān)教育部門的重視，為小學(xué)思想品德教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德教育;問題與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：庫保輝、金潤清、高武，湖北省武漢市新洲區(qū)李集街長嶺小學(xué)教師。（湖北? 武漢? 430000）

中圖分類號(hào)：G623.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）16-0135-02

湖北省武漢市新洲區(qū)屬于教育強(qiáng)區(qū)，該區(qū)每年中考、高考的各項(xiàng)指數(shù)都在武漢市名列前茅，但該區(qū)小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容基本都與生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的塑造有很大的促進(jìn)作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿足不了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該正確對(duì)待思想品德課程，尋求一種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想品德素養(yǎng)。

一、小學(xué)思想品德教育存在的問題

1. 缺乏正確的教育理念。重智輕德不符合新課改背景下素質(zhì)教育的相關(guān)要求，卻是很多學(xué)校思想品德教育工作的現(xiàn)狀。究其原因，主要是教師缺乏正確的教育理念，教師往往以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定?？荚嚪?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)生什么都好，這種“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績(jī)論”的應(yīng)試教育理念嚴(yán)重阻礙了新洲區(qū)思想品德教育的健康發(fā)展。

2. 小學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)前，小學(xué)的師資力量整體較為薄弱，尤其是思想品德教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，思想品德教師大多是由一些中老年教師來擔(dān)任的。這些教師并非科班出身，又沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)效率偏低。

3. 教學(xué)方法落后。新洲區(qū)目前大多數(shù)學(xué)校都安裝了現(xiàn)代化的電子白板，在硬件方面為教師教學(xué)提供了保障。由于思想品德教師一般年紀(jì)偏大且教學(xué)方法落后，加上年紀(jì)大的教師本身計(jì)算機(jī)技術(shù)就不過硬，當(dāng)前的思想品德課主要還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，教師一本書一支粉筆就可以上完一堂課，電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。

4. 課堂教學(xué)中主體地位不明確。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，教師只是學(xué)生的引路人與指導(dǎo)者。而在新洲區(qū)小學(xué)思想品德教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，很少參與到教學(xué)活動(dòng)中來，缺乏與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)。課堂教學(xué)僅停留在知識(shí)傳授層面，教師一味要求學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深入的理解，課堂缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，久而久之，學(xué)生也就不喜歡上思想品德課了。

5. 教師素養(yǎng)有待提升。新洲區(qū)小學(xué)思想品德教師還存在基本素養(yǎng)不高的問題。這里的基本素養(yǎng)一方面指的是學(xué)科素養(yǎng)，另一方面指的是思想道德素養(yǎng)。當(dāng)前，新洲區(qū)急需吸納更多的專業(yè)教師參與到小學(xué)思想品德教育中來。小學(xué)生有其特有的生理與心理特征，優(yōu)秀的思想品德教師應(yīng)科學(xué)看待兒童的特征，反對(duì)說教式、填鴨式的教學(xué)形式。教師要與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、解決問題的對(duì)策

1. 樹立正確的教育理念。在新課改的背景下，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長不僅要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)注重學(xué)生的思想品德教育。近年來，不少學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生傷害教師、學(xué)生傷害學(xué)生甚至學(xué)生跳樓的事件，這些事件在一定程度上反映了學(xué)校思想品德教育的不足。如果學(xué)校、教師能夠?qū)W(xué)生多一些人性的關(guān)懷、多一些心理的疏導(dǎo)，學(xué)生的情況就會(huì)不一樣。所以，加強(qiáng)思想品德教育在學(xué)校工作中顯得尤為重要，尤其是小學(xué)階段的思想品德教育對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成也有著重要的影響。

2. 均衡各學(xué)段的師資力量配置。新洲區(qū)的小學(xué)很少有專業(yè)的思想品德教師，而初、高中卻有相對(duì)富余的專業(yè)教師，隨著初、高中就讀學(xué)生人數(shù)的減少，初、高中思想品德教師就多出來不少，相關(guān)部門可以考慮把初高中教師向小學(xué)分流，合理配置各學(xué)段的師資力量，以此在不增加財(cái)政壓力的情況下增強(qiáng)小學(xué)的師資力量。小學(xué)有了更加專業(yè)的教師，小學(xué)教育一定會(huì)辦得更好，小學(xué)思想品德教育也一定會(huì)更強(qiáng)。

3. 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。目前新洲區(qū)各所學(xué)校都配備了現(xiàn)代化的電子白板，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特征及他們對(duì)事物的好奇心，設(shè)計(jì)相關(guān)的情景來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥的思想品德課變得有趣。教師可以采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，如情景式教學(xué)、角色扮演法、激趣法等。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生每天都有新鮮感，使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，教學(xué)方法有很多，教師要不斷創(chuàng)新，塑造學(xué)生喜歡的思想品德課。

4. 確立學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論表明：“人類除了基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要?！毙W(xué)生也不例外，他們十分渴望得到教師的尊重，得到教師更為具體的幫助和指導(dǎo)。因而，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，教師不是一味地講給學(xué)生聽，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、找出解決問題的方法。

5. 提升教師的思想品德素養(yǎng)。新洲區(qū)的小學(xué)很少有科班出身的思想品德教師，要改變這種現(xiàn)狀，一方面有關(guān)部門要引進(jìn)專業(yè)人才、組織相關(guān)的培訓(xùn)，另一方面教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升自身的思想素養(yǎng)。教師不能只滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求，而是要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。教師掌握了豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)幽默風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

6. 強(qiáng)調(diào)小學(xué)思想品德教育的重要性。小學(xué)生正處于長知識(shí)、長身體的發(fā)展時(shí)期，可塑性很大，這也表明他們既易接受正確的引導(dǎo)，也易受到不良的影響。因此，重視和加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育，具有更為深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)重視加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育，充分利用學(xué)生年齡特征中的積極因素，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。筆者相信，學(xué)生形成了良好的品德，他們的整體能力就會(huì)得到提升，學(xué)校會(huì)變得更加和諧，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

綜上所述，小學(xué)思想品德課對(duì)于小學(xué)生來說有著非常重要的作用，目前新洲區(qū)小學(xué)思想品德教育存在的問題可以通過樹立正確的教育理念、均衡各學(xué)段師資配置、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、確立學(xué)生的主體地位、提高教師的思想品德素養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)小學(xué)思想品德教育的重要性等措施來解決，以此達(dá)到促進(jìn)小學(xué)思想品德教育健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛俊峰.小學(xué)思想品德教育的問題及對(duì)策[J].文教資料，2014，（15）：118-119.

[2] 王春來.淺談小學(xué)思想品德教育中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2015，（10）：60-61.

責(zé)任編輯? ?胡甜甜