所謂“個(gè)性”，是指?jìng)€(gè)體所獨(dú)有的，并與其他個(gè)體所相異的整體特質(zhì)，也就是一個(gè)人性格中所突顯的那部分。新課標(biāo)指出：“發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為原則，讓學(xué)生在積極實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中感悟自我，在不斷探索中激發(fā)斗志，在質(zhì)疑辨惑中不斷歷練。教師需要真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，適時(shí)、恰當(dāng)引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展橋梁，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生放飛個(gè)性?！督鹣s脫殼》一文有著生動(dòng)有趣的意境，綻放生命的蟬兒流淌著濃濃的活力?；趥€(gè)性教學(xué)，筆者以本文示例，談?wù)劮棚w個(gè)性下的靈動(dòng)課堂。

一、直擊要點(diǎn)，聚焦學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情感支柱，是引發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的內(nèi)在儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，勢(shì)必可以積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。而當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中存在著“滿把抓”的教學(xué)誤區(qū)。教育理念告訴我們，語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)。對(duì)于同一篇課文，聚集著學(xué)生迥異的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性茁壯成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以積極有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，筆者抓住“神奇有趣”來(lái)切入課堂教學(xué)，感慨“這件事是多么神奇有趣??！”并請(qǐng)學(xué)生找找課文中描繪“神奇有趣”之處，可以是句子也可以是詞語(yǔ)，并采用擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，或誦讀，或書(shū)寫(xiě)，或繪畫(huà)，或表演，共同交流。學(xué)生情緒高漲、皆大歡喜，有的低頭賞讀，有的舉筆思索，有的小聲討論，有的奮筆疾書(shū)。在閱讀、品悟、探究中，充分想象其“神奇有趣”之處，果真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。我在他們春風(fēng)滿面的表情中，期待著智慧之樹(shù)的步步成長(zhǎng);在他們信心十足、躍躍欲試的神態(tài)中，等待著課堂之火的熊熊燃燒。顯然，興趣是火柴，點(diǎn)燃智慧之火;興趣是動(dòng)力，引發(fā)探索欲望。后期課堂中學(xué)生有的聲情并茂地朗讀，有的情趣橫生地表演，有的充滿智慧地演說(shuō)……在學(xué)生們的精彩展現(xiàn)中，既掌握了金蟬脫殼的過(guò)程的奇特動(dòng)人，又感悟出觀察需要耐心，更需要細(xì)心。在體驗(yàn)蟬兒蛻變的過(guò)程中，感悟生命之美好。

二、合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自主閱讀，積極思考，就能真正意義上攝取知識(shí)能量。每個(gè)學(xué)生都有極具個(gè)性的精神世界，解決問(wèn)題和觀察角度上都有著千差萬(wàn)別的體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)中，一起積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，讓課堂更加精彩。

比如，筆者在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，在學(xué)生采用多種多樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式之后，展開(kāi)了以下精彩的教學(xué)過(guò)程：

師：看來(lái)大家都已經(jīng)了然于心、躍躍欲試了。哪位同學(xué)先展示呢？

生1：蟬背露出來(lái)時(shí)是最為神奇有趣的。只見(jiàn)蟬兒抽搐了幾下，背上立即就裂開(kāi)了一道口子。這個(gè)過(guò)程真是太形象生動(dòng)了。

生1：這個(gè)技術(shù)可不是什么動(dòng)物都會(huì)的。真是太奇妙了。

師：說(shuō)得太好了！那你解釋一下抽搐是什么樣子的？這樣吧，你模仿一下。

生1：（模仿動(dòng)作）

師：表演得很到位！不過(guò)，假如你將衣服反穿，背上就真的裂開(kāi)了一道口子，這樣的模仿就會(huì)更加生動(dòng)形象，更加真實(shí)有趣。

（眾人大笑）

生2：我覺(jué)得文中最神奇有趣的要數(shù)顏色變化過(guò)程。開(kāi)始顯示的是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，這變化過(guò)程真是轉(zhuǎn)眼之間??！

生2：感覺(jué)魔術(shù)師都沒(méi)有它那樣的技術(shù)，讓人無(wú)法相信自己的眼睛。對(duì)于蟬這樣的本領(lǐng)，真是讓人佩服至極啊！

師：你竟發(fā)出了如此深刻的感慨，那能不能從課文第六節(jié)中找找有沒(méi)有什么詞語(yǔ)可以形容的呢？

生2：我找到了，是“奇特動(dòng)人”。

師：我們來(lái)思考一下，先是“神奇有趣”，而后是“奇特動(dòng)人”，這樣的變化說(shuō)明了什么呢？

生3：我感覺(jué)作者的觀察越發(fā)仔細(xì)，也越來(lái)越控制不住內(nèi)心的激動(dòng)，真是收獲頗豐的一天啊。

師：說(shuō)得太精湛了！還有誰(shuí)能詳盡說(shuō)一說(shuō)呢？

生4：我感覺(jué)蟬有一雙神氣的眼睛。而作者形象生動(dòng)地將它比喻成又黑又亮地花椒籽，真是太貼切，太形象了。一個(gè)“鉆”字，形象地將蟬的頑皮、活潑展現(xiàn)得淋漓盡致。我能否為大家朗讀文中這段話，來(lái)表達(dá)我心中對(duì)它的喜愛(ài)。（一段精彩絕倫的朗誦，全班同學(xué)為之喝彩。）

師：（微笑著點(diǎn)頭）

師生在課堂互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)中，將教學(xué)推向課堂的高潮，真是振奮人心。學(xué)生們極具個(gè)性的人格，在課堂中精彩演繹。

三、詼諧風(fēng)趣，放飛學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，幽默是一種行為藝術(shù)，詼諧風(fēng)趣可以體現(xiàn)在一席風(fēng)趣的妙語(yǔ)，一個(gè)搞笑的表情，一組出色的表演……在上面簡(jiǎn)短的教學(xué)情境中，師生都將詼諧風(fēng)趣一展無(wú)遺。比如，學(xué)生表演“抽搐”，筆者使用了“假如你將衣服反穿，背上就真的裂開(kāi)了一道口子”。這樣的詼諧言語(yǔ)，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的思維，引發(fā)他們更深層次的思考。還以接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程示例：

生5：我感覺(jué)最為有趣的是蟬尾出殼的情景，我能不能和我的同伴一起表演？

師：我們一起拭目以待。（學(xué)生邊走邊脫下外套，將其系在腰上，站在講臺(tái)上，極力模仿蟬兒，用力地抖動(dòng)，并伸著身體。接著，上體騰空向后一仰，緊接著敏捷地往前一撲，兩腳蹦著仿照著蟬殼用力抽的模樣。外套也在最后一個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，飄然落下，好似蟬殼脫落。表演很是精彩，學(xué)生們都為之喝彩。）

師：（豎起了大拇指）真是一只龐大的蟬兒，透露著奇特的光芒。將蟬兒仰、撲、抓等等動(dòng)作發(fā)揮得淋漓盡致，我們好似看到了真實(shí)蟬尾脫出的景象。實(shí)在是有趣！在你豐富多彩的想象中，將課文中的動(dòng)作描繪得形象具體。你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有可能成為一位出色的演員。老師和學(xué)生都很欽佩你。感謝你的表演，給我們展示形象生動(dòng)的蟬。

生6：在剛剛同學(xué)們的表演和講述中，我似乎看到了一個(gè)充滿智慧和頑皮的孩童，又好似輕盈優(yōu)美的表演者，還像一名身形矯健的運(yùn)動(dòng)員。

師：學(xué)生們對(duì)金蟬脫殼的神奇有趣是認(rèn)識(shí)透徹了。在你們細(xì)膩的閱讀，精湛的理解，聲情并茂的誦讀，活靈活現(xiàn)地表演中，我看到了智慧的力量，看到了個(gè)性的美妙……

筆者選擇針對(duì)學(xué)生個(gè)性的詼諧語(yǔ)言，讓學(xué)生在贊賞和理解中接受并記住知識(shí)能量。教師的詼諧風(fēng)趣可以是多姿多彩的“情趣”，學(xué)生在教師的幽默中彰顯個(gè)性。只有將自身的幽默風(fēng)趣合理利用，才能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，放飛學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到完善的教學(xué)效果。

四、由衷欣賞，靜候花開(kāi)

教師無(wú)法給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞，就不是成功的教育，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的真正作用。教師只有滿懷愛(ài)心，欣賞學(xué)生的頑皮，就能感悟他們的活潑;欣賞學(xué)生的天真無(wú)邪，就能感悟他們的美好純潔;欣賞學(xué)生特有的“狡辯”，就能讓個(gè)性綻放智慧之花;欣賞學(xué)生語(yǔ)言中的“閃光點(diǎn)”，就能培育出極具個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)

在《金蟬脫殼》一文教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生形象生動(dòng)地模仿“露出蟬背”之時(shí)，教師送上了真摯的贊嘆和“假如你將衣服反穿，背上就真的裂開(kāi)了一道口子”的幽默褒獎(jiǎng);當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地誦讀之時(shí)，教師獻(xiàn)上了發(fā)自內(nèi)心的掌聲;當(dāng)學(xué)生將蟬尾脫殼的過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致之時(shí)，教師給予的是“你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有可能成為一位出色的演員”。均為欣賞，卻又各具特色，教師的欣賞，須準(zhǔn)確到位，這樣的表?yè)P(yáng)才是落到實(shí)處的賞識(shí)。學(xué)生在教師的由衷欣賞中，滿心歡喜，在課堂中輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極努力地思考，生成更多扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.給予學(xué)生尊重和傾聽(tīng)

尊重和傾聽(tīng)是課堂教學(xué)的技巧，也是教師的行為修養(yǎng)，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多暢所欲言的機(jī)會(huì)，發(fā)表他們獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們彰顯個(gè)性，引導(dǎo)他們“百花齊放”。教師需要的是用心去傾聽(tīng)，或?qū)蝈e(cuò)，或強(qiáng)或弱，給予他們放飛思維，表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

3.給予指點(diǎn)和包容

指點(diǎn)和包容是一種胸懷，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)持有一種包容的態(tài)度來(lái)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中顯露出來(lái)的認(rèn)識(shí)偏差或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)。采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法來(lái)指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生自信滿滿、各抒己見(jiàn)，從而讓語(yǔ)文課堂“百花爭(zhēng)艷”。

若是想讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、散發(fā)靈動(dòng)、布滿智慧，就需要教師不斷探索錘煉、推陳出新。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、彰顯靈感、張揚(yáng)個(gè)性。

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劉秀芹，山東省濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)二七一雙語(yǔ)小學(xué)教師。