在當前的高中語文閱讀教學(xué)中，教師除了要著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還必須要注重學(xué)生綜合能力的提升。高中語文教師在閱讀教學(xué)中必須與時俱進改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，及時跟上時代發(fā)展的步伐。在素質(zhì)教育積極推進的背景下微課在語文教學(xué)中也得到廣泛運用。那么，怎樣使微課的重要作用得到有效發(fā)揮，促進高中語文閱讀教學(xué)效果，成為一線語文教師探究的一個話題。基于此，本文從多個角度分析微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，僅作拋磚引玉。

一、微課的概述

微課是指采用信息技術(shù)根據(jù)一般的認知規(guī)律，呈現(xiàn)出擴張素材、碎片化學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。而微課的特征主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)時間短，在微課中教學(xué)視頻是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認知特征，微課時長通常只有約6分鐘。第二，教學(xué)內(nèi)容不多。與傳統(tǒng)課堂相比之下，微課主題相當突出，可以滿足教師的實際需求。微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的重要知識點凸顯出來，其內(nèi)容是相當精簡的。第三，資源容量不大，微課視頻及其配套輔助資源總?cè)萘恐挥屑s30兆，教師和學(xué)生能夠在線觀看課堂教學(xué)案例，查閱相關(guān)的輔助資源。如：教案以及教學(xué)課件等等。當前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用微課時，必須要認真遵循以下幾個基本原則：第一，主體性。隨著新課改的出現(xiàn)，高中語文閱讀教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，運用微課也必須要始終堅持主體性的基本原則，掌握所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有目的性采用微課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的熱情和求知欲。第二，有效性。微課不能僅僅局限在內(nèi)容以及形式，而是應(yīng)當遵循有效性的基本原則，不僅要將教學(xué)內(nèi)容以直觀生動的方法進行呈現(xiàn)，而且要積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為高中語文教師，可以將微課應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)講解和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行因材施教。

三、在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的主要優(yōu)勢

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，微課已經(jīng)在很多學(xué)科教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在教學(xué)中采用該教學(xué)模式的主要原因是其方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的主要有以下優(yōu)勢：

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。微課自身的主要特征是利用網(wǎng)絡(luò)強大的優(yōu)勢，設(shè)計精簡易懂的教學(xué)視頻。在高中語文閱讀教學(xué)中對教學(xué)難點和重點以微課的形式進行授課，可以讓學(xué)生更好的吸收并理解。微課能夠在有限的時間內(nèi)向?qū)W生更傳授知識點的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會受到空間因素的約束。

（二）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于微課自身屬于短視頻，通常是在計算機以及移動終端上，這些是高中生在語文閱讀學(xué)習(xí)中常用的設(shè)備。高中語文教師在制作教學(xué)視頻時必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，要根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好進行合理的設(shè)計。制作教學(xué)視頻就是要散發(fā)出微課的魅力，視頻內(nèi)容要多姿多彩，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）對高中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮著鋪墊作用。在高中語文閱讀教學(xué)過程中通過運用微課，教師能夠運用詼諧的方式使內(nèi)容概要以及文章得到充分表現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)教學(xué)前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)視頻，初步介紹即將講授的內(nèi)容。這樣在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠迅速主動參與到教學(xué)中，而且能夠準確了解課文的關(guān)鍵點，極大提升高中語文閱讀教學(xué)水平。同時，通過微課教學(xué)視頻可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，并延伸自己所掌握的知識，拓寬自己的知識視野。

四、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于了解課文背景中。了解課文背景不僅是學(xué)生掌握文章主旨的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的重要途徑。然而在教學(xué)中很多高中語文教師都容易忽視課文背景講授，這樣對學(xué)生閱讀發(fā)展往往會造成不利影響，不能幫助學(xué)生準確認識課文的主要思想內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)過程中高中語文教師必須要采用課文背景和微課相融合的方法，使學(xué)生能夠掌握文章的主旨內(nèi)容。例如：講解《游褒禪山記》時，為了使學(xué)生加深對課文的理解，教師可以采用在微課中加入課文背景的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)φn文創(chuàng)作背景有所認識。盡管其視頻是十分簡短的，但微課中包括王安石當時創(chuàng)作的生活狀況以及其個人資料等等，在這個基礎(chǔ)上是學(xué)生體會到王安石當時寫作過程中的情境，這樣就可以更加全面的掌握課文主旨，而且也有利于學(xué)生更加深刻的體會到王安石內(nèi)心想要表達的只有依靠堅持不懈的意志才可以獲得最后勝利的道理了。通過這樣微課能夠激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情以及求知欲，進而使學(xué)生語文閱讀水平得到提升。

（二）應(yīng)用于課文理解中。高中階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是掌握文章內(nèi)容，把握文章思想。高中階段語文學(xué)習(xí)若只是依賴教師布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自己在閱讀文章的同時發(fā)現(xiàn)主旨思想，這樣會使學(xué)生感覺到無從下手。因此，在在閱讀教學(xué)中教師有必要采用微課的教學(xué)形式，通過微課視頻內(nèi)容讓學(xué)生認識文章的主旨思想。另外，語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用微課進行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文的閱讀能力。例如：講解《荷塘月色》時，教師可以通過微課的形式有效完成閱讀教學(xué)。首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備將荷塘月色美麗的景色展現(xiàn)給學(xué)生看，還能夠運用百度或者谷歌收集的視頻以及有關(guān)的文章美讀，使學(xué)生利用欣賞荷塘閱讀的景色。在視覺視野的情況下提高學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。然后，教師可以利用微課展現(xiàn)文章中景色描述特征以及主要句子，其中景色描述包括荷波、荷花以及荷葉等等，而文章主要句子包括“這幾日心理不寧靜”，利用微課的教學(xué)形式認真角度文章知識。這樣直觀生動的教學(xué)，既可以幫助學(xué)生準確解讀文章，又有利于學(xué)生實時復(fù)習(xí)文章，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。同時，教師也可以通過利用微課對修辭以及描述手法等多方面制作有關(guān)的簡短教學(xué)視頻，正確引導(dǎo)學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生自己后期學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用于課外閱讀中。在閱讀教學(xué)過程中高中語文教師不僅要重視學(xué)生對課本閱讀及理解，還需要重視學(xué)生對課外文本閱讀的積累。利用課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生自身的知識，豐富學(xué)生的人文情感，而且對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的積累提高起著重要作用。在高中課文優(yōu)秀作品閱讀中微課也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)思想以及將教學(xué)重點等多方面科學(xué)制作成一個微課視頻，使學(xué)生在課外閱讀教學(xué)過程中模仿以及學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)方法，進而了解有關(guān)的閱讀方法，增強學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。語文教師在學(xué)生對課外讀物進行閱讀指導(dǎo)時，不能讓他們盲目的選擇讀物，而是指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合自己的個人興趣選擇適合的讀物。語文教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的課外文本，制作一些微課讓學(xué)生了解理解他們選擇的讀物方向。比如：閱讀納蘭性德的文章，對其所描寫的詞有濃厚的興趣，就能夠閱讀納蘭性德大量的詩詞，而且能夠全面認識其有關(guān)背景，主要包括其生活經(jīng)歷以及個人資料等等。有些學(xué)生閱讀《紅樓夢》的節(jié)選片段后，想要完整的閱讀《紅樓夢》，這樣學(xué)生就能夠自主閱讀。但是有些學(xué)生喜歡閱讀現(xiàn)代作家的優(yōu)秀文學(xué)作品，主要有巴金、張愛玲以及魯迅等等，這樣學(xué)生也可以從網(wǎng)站上或者其他的書籍尋找與他們有關(guān)的課文來閱讀。另外，語文教師可以結(jié)合班級學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，將其制作成微課視頻。教師可以著重介紹作者的生活事跡以及優(yōu)秀的作品。利用該教學(xué)方法，能夠擴大學(xué)生的閱讀范圍，而且使微課富含趣味性，有利于營造輕松活躍的課文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動思考狀態(tài)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，而且可以延伸學(xué)生課堂知識。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的日益推進，微課在教學(xué)中是的廣泛運用，各個學(xué)科教學(xué)都作出進一步改革進而創(chuàng)新，而高中語文閱讀教學(xué)也需要與時俱進。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中需要根據(jù)素質(zhì)教育的有關(guān)要求，在教學(xué)中積極改革，通過積極探索和研究，利用微課等教學(xué)形式，在高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以促進我國高中語文教學(xué)事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

秦玉芳，陜西省合陽縣合陽中學(xué)教師。