曹文兵

綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程改革的一大創(chuàng)新，教材中專門安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日常教學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況并不盡如人意。具體存在哪些問(wèn)題？本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究情況進(jìn)行一番粗淺的探究，以服務(wù)于語(yǔ)文課程的改革實(shí)踐。

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀

自2017年秋學(xué)期起，筆者先后對(duì)市內(nèi)外七所學(xué)校四個(gè)年級(jí)的48節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題課主要表現(xiàn)為這樣幾種形式。

1.老師包攬式。在上述48節(jié)課中，這種類型的約有28節(jié)之多，占58.3%。具體表現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、過(guò)程、結(jié)論等都是老師安排好了的，學(xué)生只是根據(jù)老師的安排“走”一遍過(guò)場(chǎng)。有的根本就沒(méi)有學(xué)生的參與，而是老師制作成現(xiàn)成的課件，然后在全體同學(xué)面前演示一遍完事。

2.學(xué)生表演式。在所聽(tīng)的課中，這類課最多，大約有近40節(jié)，約占83%。具體表現(xiàn)為：所謂匯報(bào)課其實(shí)就是在演戲，看不出學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程。就像到了餐館吃飯，看到的僅是一道道擺到桌上的現(xiàn)成的菜肴，至于這菜肴是誰(shuí)做的，是怎么做出來(lái)的，卻無(wú)從知道。綜合實(shí)踐的過(guò)程性、生成性無(wú)從體現(xiàn)。

3.內(nèi)容形式大雜燴。許多的成果匯報(bào)課，都上得很“好看”，近似于電視里經(jīng)常看到的綜藝類節(jié)目。比如有一節(jié)課，課題是“××城市綠化情況調(diào)查”，學(xué)生“匯報(bào)”的內(nèi)容不僅有城市綠化面積、花草樹木品種、近幾年的發(fā)展情況等，還有我國(guó)的樹木品種、綠化面積、森林砍伐情況等等，真是包羅萬(wàn)象；形式上，不僅有知識(shí)搶答、圖片展示、人物訪談，還有相聲、故事小品、歌舞表演、器樂(lè)演奏等等，花樣繁多。綜合實(shí)踐課真正成了“綜合性”的課，“語(yǔ)文課”已難覓蹤跡。

4.課程缺乏系統(tǒng)性。仔細(xì)審視這些綜合實(shí)踐課，令人吃驚的是盡管分布于四個(gè)年級(jí)，從小學(xué)五年級(jí)到初中二年級(jí)，但很難給它們排個(gè)順序，無(wú)論是從課題、內(nèi)容方面，還是從形式、目標(biāo)方面，幾乎看不出有什么梯度。哪個(gè)年級(jí)安排哪些課題，好像看不出什么規(guī)定性和必然性。如果再反過(guò)來(lái)審視一下我們的教材上關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的編排，似乎同樣存在這一問(wèn)題。

二、實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主要形式的綜合性學(xué)習(xí)。那么，如何正確實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？

1.精準(zhǔn)解讀教材。各種版本教材的綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀教學(xué)既相呼應(yīng)，又相對(duì)獨(dú)立。綜合性學(xué)習(xí)編寫的一個(gè)共同點(diǎn)，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進(jìn)的規(guī)律排列。

編者有心，教者應(yīng)有意。語(yǔ)文教師明確教材的編寫意圖，這是上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課不容忽視的基礎(chǔ)。否則，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。

2.綜合各種能力。綜合性學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并非相互獨(dú)立而存在，而是雜糅在一起，有機(jī)地交錯(cuò)進(jìn)行。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫“三合一”訓(xùn)練創(chuàng)造了必要的情境，提供了明確而富有意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

必須指出，盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，要有“語(yǔ)文味”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在月亮文化上開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集帶“月”的成語(yǔ)，有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)收集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，其綜合性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不言而喻。

3.重視活動(dòng)過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)課外—課內(nèi)—課外的過(guò)程。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作探究有關(guān)的課題。重視活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。

4.改變學(xué)習(xí)方式。常用的做法是：確定主題——提前準(zhǔn)備——擬訂方案——實(shí)施活動(dòng)——交流評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動(dòng)為主要內(nèi)容，教師在活動(dòng)過(guò)程中則起著引導(dǎo)、參與、合作的作用。通?？梢杂袃煞N形式。

（1）互動(dòng)合作式。主要有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)和學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)等。學(xué)生在互動(dòng)合作中，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，自行組織實(shí)施，主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)探究與實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面都獲得發(fā)展。

（2）自主探究式。自主探究式即研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自己生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其步驟大致是：學(xué)生自主探究+教師指導(dǎo)參與。

5.發(fā)揮教師作用。在活動(dòng)過(guò)程中，教師的作用主要體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的切實(shí)指導(dǎo)；（2）增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中的自我表現(xiàn)；（4）指導(dǎo)學(xué)生收集、保存活動(dòng)的原始材料；（5）指導(dǎo)學(xué)生寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

6.注重活動(dòng)評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，基本的要求是要注重觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)中要注意體現(xiàn)這樣幾個(gè)原則。（1）注重過(guò)程，注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)僅僅從表面形式的熱鬧與否來(lái)評(píng)價(jià)。（2）尊重多元，要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如演講、繪畫、寫作、表演、制作等。要在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。（3）注重反思，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性與合理性。反思的過(guò)程也是實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。