陳愛萍

在小學語文教學中要重視閱讀教學，要從課內(nèi)到課外，整合教學資源，拓展閱讀渠道，注重閱讀的指導和閱讀評價機制的構(gòu)建，促使學生的人文精神、語文能力、文學素養(yǎng)得到螺旋上升并不斷發(fā)展。

一、正確引導，培養(yǎng)習慣

1.宣講閱讀重要性，提高自主閱讀能力

針對有的學生不喜歡閱讀、不重視閱讀的懶散表現(xiàn)，需要教師深度剖析閱讀益處，指導學生在閱讀中提升自己的能力，讓學生的心靈在潛心閱讀中得以豐盈、成熟和滋養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀書籍的過程，不僅能使學生對所學的字詞進行鞏固，而且可以提高學生的識字量，有助于培養(yǎng)學生的理解能力，增強表達能力，是學生思想的輸入和視野的拓寬的過程，是一個知識輸入和儲存的過程。引導學生閱讀不僅使學生從閱讀中獲取知識，而且可以陶冶情操，鍛煉品質(zhì)，提高語文素養(yǎng)。

2.閱讀不僅有助于積累，而且有利于提升人文素養(yǎng)

胸無點墨、腹內(nèi)空空的人不會寫出膾炙人口的文章來。豐富閱歷一是靠行走的經(jīng)歷，二是靠閱讀書卷。書讀多了自然就會學到書中的優(yōu)美詞句和巧妙的表達方式，特別是可以從名家名作中學習其優(yōu)美的語言，了解動人的故事情節(jié)，從中汲取做人做事的道理。閱讀名篇佳作還可以學到寫作方法和寫作技巧，提高寫作能力，更重要的是讓孩子們的心靈受到啟迪，學會對人生的思考。

3.注重向?qū)W生推薦好書，使孩子們養(yǎng)成博覽群書的習慣

一本書就是一個大舞臺，里面有著各種不同的人物角色，也有著千姿百態(tài)的人生，更有著各種經(jīng)歷的故事。學生在閱讀中接觸到蕓蕓眾生，認識到千千萬萬種不同的人物性格，也會學到很多人生的哲理。因此，要幫助學生做好閱讀課內(nèi)與課外的銜接，正確指導學生讀書方法，從而提升閱讀素養(yǎng)。如向?qū)W生推薦《安徒生童話》《伊索寓言》《唐詩三百首》等，還可以向高年級的學生推薦文學名著《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

二、講究策略，切實實施

1.營造閱讀的氛圍

要想讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，就必須創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，激發(fā)學生的閱讀主動性。例如，建立圖文并茂的經(jīng)典文化墻，讓讀書勵志標語、名言警句隨處可見；設(shè)立閱讀主題專欄，讓學生周圍的環(huán)境都展示閱讀的文化；要以“悅讀”為基本點，規(guī)劃開放樓道主題圖書館，營造濃郁的書香生活圈，走過教學樓的每一個地方，映入眼簾的不是精巧別致的小書架，就是傳統(tǒng)文化的作品展示。

2.確保閱讀的時間

每天早晨的課前20分鐘為大聲朗讀時間，班主任老師帶領(lǐng)學生進行朗讀、吟誦適合年齡特點的經(jīng)典名篇。如低年級時誦讀《笠翁對韻》《三字經(jīng)》等，中年級時誦讀《弟子規(guī)》《古詩》等，高年級時誦讀《宋詞》《論語》等。誦讀形式多種多樣：可以拍手讀，可以踏著節(jié)奏讀，可以吟唱誦讀，還可以單獨讀、齊讀、男女賽讀等等。這樣孩子們書聲瑯瑯，興趣高漲，可以把整個人的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，主動地消化吸收名篇佳作的精髓之處。這樣既可以增強語感，還有利于背誦記憶，更可以幫助學生樹立信念，陶冶情操，升華心靈。

3.拓寬閱讀的渠道

現(xiàn)行的語文教材課文內(nèi)容雖然比較豐富，但課本內(nèi)容的容量卻有一定的局限性。為此，要盡可能地拓寬學生閱讀的渠道，采取課內(nèi)外相結(jié)合、家校合作的閱讀模式來拓寬學生閱讀的領(lǐng)域。例如，學習了《桂林山水》后，引導學生閱讀有關(guān)描寫祖國其他山川景色的作品，以及介紹名勝古跡的書籍。也可以就一個閱讀主題發(fā)動學生開展“薦書”活動。這樣，把薦書、選書、閱讀的主動權(quán)都交給學生，學生自主閱讀的積極性就高漲多了。學生既有閱讀的成就感，也體驗到閱讀的快樂。實踐證明，開展選書、薦書的活動時，學生連大街小巷的書攤都不會放過，能激發(fā)學生選書和購書的積極性。

4.體驗閱讀的快樂

分享讀書的體會是一件快樂的事情。學生有了閱讀體會，分享閱讀的樂趣就會成為一種自覺行動。為了學生分享閱讀的體驗和快樂，增進學生間的溝通、交流和分享，教師要搭建讀書交往的平臺，前面提到的“薦書”活動就是很好的見證。除此之外，在班里定期召開讀書匯報會也是很好的活動之一。在讀書匯報會上，有的學生談自己近期閱讀某本書或某篇文章的體會，與大家分享，并推薦大家去閱讀；有的學生把閱讀后記憶深刻的故事情節(jié)跟說評書似的講述給小伙伴們聽；有的學生小組還會把書中的故事情節(jié)自編自演成小話劇，與同學們一起分享書中的人物特點和故事情節(jié)……作為閱讀指導教師要善于引導，積極組織、策劃，并及時評價和反饋，對優(yōu)秀的同學及時肯定和鼓勵，提升學生的個性化閱讀品質(zhì)。

三、重視閱讀評價，展示閱讀成果

1.上好讀書交流匯報課

興趣是最好的老師，熱情是成功的關(guān)鍵。只要引導學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，有了強烈的讀書熱情，才能提高閱讀的效果。為此，要上好讀書交流匯報課，搭建展示學生閱讀成果的平臺，使孩子們真正體會到閱讀帶來的愉悅，就會使學生離不開閱讀。例如，把每周五下午第三節(jié)課確定為讀書交流匯報課的時間，以班級為單位上好讀書交流匯報課。學生們把一周以來讀書的成果與大家分享，學生踴躍上臺交流閱讀體會，用筆記本或者手抄報形式展示誦讀的美文和經(jīng)典作品等，形式不拘一格，多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。有了這樣一個交流的平臺，學生閱讀成功的喜悅和自豪越來越濃厚。

2.組織開展好閱讀成果展示會

閱讀成果展示會形式要多種多樣。閱讀成果展示會的舉辦可以是一個學校的，也可以是一個年級的，還可以是一個班級的。每次閱讀成果展示會體現(xiàn)“我閱讀！我成長！我快樂！”的主題。閱讀成果展示會的舉辦時間可以是一學年一次，也可以一學期一次。參加閱讀成果展示會的對象可以是學生或教師或有興趣的家長。要做好閱讀成果展示會的每一次總結(jié)，對成績突出的每一名成員都要不同程度地進行表彰和獎勵，讓閱讀成果展示會成為促進學生閱讀的助推器。閱讀成果展示會是教師率先垂范帶頭閱讀的樣板會，是促進教師專業(yè)發(fā)展的催化劑；閱讀成果展示會是提高學生家長豐富業(yè)余生活的添加劑，是陪伴孩子閱讀的最好形式和平臺。

3.開展讀書比賽等評選活動

為了促進閱讀活動的開展，每個學期都要組織讀書知識競賽、詩詞大會、經(jīng)典誦讀比賽等活動，經(jīng)過初賽、復賽等環(huán)節(jié)層層選拔人才，最后選出獎項以資鼓勵。每個學期末，根據(jù)學生平時閱讀表現(xiàn)，學校要開展“薦書大王”“讀書能手”“故事大王”“書香少年”等評選活動，對優(yōu)秀選手頒發(fā)相應的獲獎證書，并下發(fā)孩子們喜歡的書籍作為獎品，每當看到孩子們站在領(lǐng)獎臺上燦爛的笑臉，作為教育者是何等的欣慰。

作者簡介：河北省滄州市教育局石油分局華北油田鉆二小學語文教師。