李彩香

古詩詞作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，具有較高的審美價(jià)值和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和陶冶性情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國的許多中小學(xué)校都開設(shè)了國學(xué)課堂，尤其是即將全面使用的統(tǒng)編教材，更是增加了大量的古詩詞內(nèi)容，對(duì)古詩詞教學(xué)必將進(jìn)入更深層次的探索。教師在詩詞教學(xué)中要不斷突破問題束縛，創(chuàng)新運(yùn)用高效教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美力，切實(shí)提高古詩詞的課堂教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化策略引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞語言簡(jiǎn)潔凝練，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，情感豐富，與學(xué)生的語言習(xí)慣和認(rèn)知水平存在較大差距，小學(xué)生獨(dú)立理解起來有一定難度。這就要求教師加強(qiáng)策略性引導(dǎo)。

一是組織學(xué)生觀看詩詞節(jié)目?！吨袊娫~大會(huì)》深受人們喜愛，教師可組織學(xué)生集體觀看，讓賽場(chǎng)強(qiáng)大的陣容、緊張的氣氛牢牢地抓住孩子們的心，特別是選手的出口成詩、機(jī)智應(yīng)對(duì)、妙語連珠，顯示了“胸藏萬壑憑吞吐”的灑脫風(fēng)范以及“腹有詩書氣自華”的儒雅風(fēng)流。尤其是賽場(chǎng)上的選手有許多是中小學(xué)生，大哥哥、大姐姐們豐厚的詩詞積累和精彩的應(yīng)答表現(xiàn)，無疑會(huì)讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的羨慕之情。“榜樣在召喚”，這是一種自發(fā)而強(qiáng)大的推動(dòng)力量！通過觀看節(jié)目，孩子們一定能夠全方位地感受古詩詞的美好意境和其中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。

二是精心創(chuàng)設(shè)情境。在詩詞教學(xué)中，教師還可以借助多媒體技術(shù)展示詩詞畫面，給學(xué)生以更直觀的感受，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。比如《敕勒川》一詩，教師可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生展開想象并置身于大草原，邊吟誦“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”，邊感受草原的高遠(yuǎn)與遼闊，感受詩詞的美好境界。情動(dòng)而辭發(fā)，相信孩子們?cè)谠娫~的吸引下，會(huì)不知不覺愛上古詩詞。

三是強(qiáng)化詩詞的生活聯(lián)系。教師可以將古詩詞與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白古詩詞是對(duì)生活的情景再現(xiàn)或是情感表達(dá)，學(xué)好古詩詞不僅能夠厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，還能進(jìn)一步增長智慧，了解生活。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師可以首先發(fā)問，小朋友是不是每天都要吃飯啊，那么這些食物是從哪里來的呢？然后再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全詩，讓學(xué)生明白我們吃的食物都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來的，讓學(xué)生尊重他們的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，千萬不要“時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生”。

二、注重背景講解，增強(qiáng)學(xué)生理解力

詩言志，詞緣情。古詩詞的創(chuàng)作大都與作者的生平和社會(huì)背景以及與詩詞關(guān)系密切的故事有關(guān)，詩人都是有感而發(fā)，充分反映了詩人的生活境況和思想情感等。教師在講解詩詞時(shí)要“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生全面了解古詩詞的創(chuàng)作“背景”，包括詩人的生平經(jīng)歷、時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格等，用心去體驗(yàn)詩詞的內(nèi)容和思想，真正把自己代入進(jìn)去，切實(shí)感悟古詩詞的意境，為后續(xù)的詩詞學(xué)習(xí)理解提供必要的鋪墊。如王維的《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了詩人長期孤身一人漂泊在外，心中難掩對(duì)親人的思念和牽掛之情，特別是在佳節(jié)良辰合家團(tuán)圓的時(shí)刻，詩人的這種思鄉(xiāng)念家之情就更加強(qiáng)烈。學(xué)生這時(shí)就要了解詩人生活的時(shí)代背景是怎么樣的，詩人為何會(huì)常年漂泊在外，是主動(dòng)博取功名還是被迫在外，經(jīng)過收集相關(guān)資料，學(xué)生就會(huì)了解到王維此時(shí)正在長安謀取功名，當(dāng)時(shí)的帝都長安十分繁華，深深吸引著年輕士子，但是作為游子又顯得異常孤獨(dú)。特別是在重鄉(xiāng)土人情的封建社會(huì)，身為他鄉(xiāng)的“異客”在重陽節(jié)就更顯得孤苦伶仃。當(dāng)學(xué)生了解到王維生活的時(shí)代背景和經(jīng)歷境況，就會(huì)更深刻地感悟到詩歌所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而加深對(duì)詩的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生愛上古詩詞，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一是“現(xiàn)場(chǎng)表演”式。情境表演是孩子們非常喜歡的學(xué)習(xí)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和詩詞內(nèi)容，積極地引入表演活動(dòng)，為學(xué)生提供寬松開放的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)人的特長。如在《回鄉(xiāng)偶書》學(xué)習(xí)中，老師可以讓一個(gè)學(xué)生來表演賀知章，再選四五個(gè)學(xué)生演村里的孩子。生動(dòng)地再現(xiàn)一個(gè)從小離開家鄉(xiāng)的人多年以后回到家鄉(xiāng)，被家鄉(xiāng)的孩子當(dāng)作客人的有趣情形。通過學(xué)生的形象演繹，就會(huì)對(duì)詩詞內(nèi)容有更真切的感受和理解。

二是“多媒體助力”式。詩詞是情感的音樂，想象是詩詞的翅膀。在古詩詞教學(xué)中，教師可以借助適當(dāng)?shù)膱D畫，再靈活運(yùn)用視頻影像、演示文稿、音樂加入等多媒體形式展示出來，使詩詞教學(xué)更加形象直觀，生動(dòng)有趣，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

三是“詩畫互動(dòng)”式?！霸娍叭氘嬆朔Q妙?！焙玫脑娫~大都形象鮮明，好似一幅好畫。美好的畫面可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在詩詞教學(xué)時(shí)，可采用“詩畫互動(dòng)”教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生把自己對(duì)詩詞的理解和想象以繪畫的形式展現(xiàn)出來，在繪畫的基礎(chǔ)上再配上古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生通過畫面把握詩詞的意境，感受詩詞的形象之美，切實(shí)體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的美好境界。

四是“情感紐帶”式。情感是古詩詞教學(xué)的重要紐帶。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，更要重視情感的紐帶作用，讓學(xué)生帶著感情與詩人的情感形成共鳴，從而更好地感知詩詞中蘊(yùn)含的意境之美、情感之醇。比如，《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。詩人和汪倫之間的感情為什么會(huì)這么深厚，如何理解？教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出與最要好的朋友之間的故事，加深對(duì)詩詞的情感理解，從而能以更加飽滿的情感誦讀這首詩。古詩詞教學(xué)的方式很多，還有故事編創(chuàng)、詩歌吟唱等，只要我們開動(dòng)腦筋，一定會(huì)讓孩子喜歡古詩詞學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)化鑒賞引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美力

古詩詞作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載著豐富的內(nèi)涵和美好的意蘊(yùn)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，通過對(duì)聲律、意象、情感以及錘詞煉句、景物描寫的欣賞與鑒別，去感受詩人美好的心靈、浪漫的才情，從而體會(huì)詩詞的意境之美、情感之濃，逐步提高學(xué)生的審美能力。

美學(xué)大師朱光潛先生在《談美》一書中指出：“詩是心感于物的結(jié)果，有見于物為意象，有感于心為情趣。”古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其意象是鮮明的，情趣是豐盈的。特別是在統(tǒng)編新教材增加了大量古詩詞的背景下，教材主編溫儒敏先生強(qiáng)調(diào)，在對(duì)詩詞理解的基礎(chǔ)上，要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。因此，為了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)古詩詞，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬眼界思路，切實(shí)提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的人文基礎(chǔ)。

[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題（2011）年度第（九）期“小學(xué)語文特長生前置性學(xué)習(xí)策略的研究”（課題編號(hào)：Jk9--L217）的研究成果]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宿遷市沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師。