代江梅

摘要：隨著教育改革的不斷深化，議題式教學(xué)被教育工作者所提倡，在初中道法課堂上巧用議題式教學(xué)，不僅尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變了上課的方式，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，還能營(yíng)造一種師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的教學(xué)氛圍，提高課堂的效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。本文主要從議題式教學(xué)的價(jià)值，和如何巧用議題式教學(xué)設(shè)置活動(dòng)性的初中道法課程做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);初中政治;對(duì)策

引言：議題式教學(xué)倡導(dǎo)的是老師在課前，結(jié)合書(shū)本知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際情況、生活事件提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)課下查閱資料然后根據(jù)自己的想法來(lái)回答的一種教學(xué)模式。問(wèn)題的答案不統(tǒng)一，往往沒(méi)有固定的答案，它突破了單一問(wèn)題和固定答案的局限性，更加綜合性地開(kāi)拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身能力的提高。

1 議題式教學(xué)的價(jià)值

首先，議題式教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和核心素質(zhì)的提升都是在老師和學(xué)生一次次不斷的互動(dòng)中產(chǎn)生的，老師不斷的提問(wèn)，學(xué)生不斷的思考回答，有利于推動(dòng)建構(gòu)主義理論在初中道法課堂的應(yīng)用;其次，議題式教學(xué)模式是一種開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，有助于學(xué)生敢于在初中道法課堂上踴躍的發(fā)言和積極的探討自己的想法，有助于真正的開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生通過(guò)在不斷的提問(wèn)不斷的解答中獲得新的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。最后，議題式教學(xué)模式主張讓所有的學(xué)生都參與其中，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也能積極的參與討論，議題式教學(xué)的初中政治課堂不在是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的課堂，它是所有學(xué)生的課堂，容易讓學(xué)生們?cè)诔踔械婪ㄕn堂上獲得參與感和滿足感。這樣不僅能構(gòu)建高效的初中道法課堂，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)道德與法治這一學(xué)科的樂(lè)趣。

2 如何巧用議題式教學(xué)設(shè)置活動(dòng)性的初中道法課堂

2.1 設(shè)置巧妙的問(wèn)題讓同學(xué)討論，展現(xiàn)議題式教學(xué)的精髓

老師在課堂上可以給出一些有趣的問(wèn)題，來(lái)讓同學(xué)們討論。問(wèn)題的選擇成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的效果，好的問(wèn)題選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，博得滿堂喝彩，使教學(xué)課程事半功倍，極大的提高課堂效率，不好的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得初中道法課堂的乏味和枯燥，所以老師在選擇問(wèn)題時(shí)一定要慎重。選擇的問(wèn)題首先得具有一定的思維價(jià)值，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，其次是選擇的問(wèn)題應(yīng)具有一定的生活氣息，用生活中發(fā)生的事件作為問(wèn)題的探討，容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生有真實(shí)感和代入感。最重要的是選擇的問(wèn)題一定要具備價(jià)值的引導(dǎo)，能夠樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀念。例如：在八年級(jí)道德與法治上冊(cè)《社會(huì)生活講道德》這一章節(jié)中，老師先給同學(xué)講述引起社會(huì)極大反響的“扶與不扶”事件，然后就此事件讓同學(xué)們探討，如果你遇見(jiàn)一位老人摔倒在地，要不要扶起老人？如果選擇“扶”面臨的可能是感謝但也有可能是誣陷，如果“不扶”表面上則沒(méi)有任何損失，但是心理可能會(huì)面臨道德的譴責(zé)。這種議題的選擇不僅對(duì)照了課本上的知識(shí)，加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還聯(lián)系了生活中確實(shí)發(fā)生的事件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并且還能幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，可謂是一舉多得。

2.2 組織有趣的活動(dòng)讓同學(xué)參加，體現(xiàn)議題式教學(xué)的意義

組織相關(guān)議題的班級(jí)活動(dòng)，不僅能夠豐富課堂的內(nèi)容，還能更好的體現(xiàn)“因材施教”有利于學(xué)生自身的發(fā)展。例如：在七年級(jí)上冊(cè)《親情之愛(ài)》這一章節(jié)中，老師可以給同學(xué)們提前布置一個(gè)議題“親情之愛(ài)”是什么樣的？，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行相互的探討，舉手發(fā)言，根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容，老師可以布置課外作業(yè)，讓同學(xué)們觀察“家長(zhǎng)生活的一天”，讓同學(xué)們通過(guò)觀察家長(zhǎng)的實(shí)際生活活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)親人之間“愛(ài)”的方式，媽媽早上給家里人做早飯是愛(ài)的方式，爸爸每天給孩子講睡前故事是愛(ài)的方式，爺爺牽自己的手過(guò)馬路是愛(ài)的方式，等等。并要求每位同學(xué)給自己的家長(zhǎng)洗腳，來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。通過(guò)讓同學(xué)們觀察生活中的點(diǎn)滴小事，來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)“親情之愛(ài)”無(wú)處不在，讓同學(xué)們懂得珍惜家人賦予自己的愛(ài)。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，提升了課堂效果，還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓同學(xué)們懂得珍惜。

2.3 組織辯論比賽讓同學(xué)參加，體現(xiàn)議題式教學(xué)的目的

有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。老師在課上要經(jīng)常組織議題辯論賽，讓同學(xué)們相互探討，來(lái)體現(xiàn)議題式教學(xué)自由發(fā)言、求同存異的教學(xué)目的。例如：老師可以在課前給同學(xué)們布置一些辯論題，例如：針對(duì)九年級(jí)道德與法治上冊(cè)《建設(shè)法治國(guó)家》這一章節(jié)中，老師可以給出相關(guān)的議題“法大于情還是法小于情”來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行辯論比賽。讓同學(xué)們?cè)谵q論比賽的過(guò)程中，積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的看法。

3 總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的深入，議題式教學(xué)在越來(lái)越多的課堂上的到應(yīng)用，巧用議題式教學(xué)，不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，加深彼此之間的了解，還能創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。在初中道法課程中，老師要改變陳舊的教學(xué)觀念，巧用議題式教學(xué)。在運(yùn)用議題式教學(xué)模式時(shí)，初中道法老師首先要根據(jù)實(shí)際情況提出符合教學(xué)要求的議題，然后開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，最后做出總結(jié)，提升課堂的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校）