李靜

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求也不同以往了，教育的本質(zhì)也一步一步的顯現(xiàn)出來(lái)了，素質(zhì)教育培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在近些年來(lái)確實(shí)是被看的越來(lái)越重，比起傳統(tǒng)教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主的解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常積極的作用。因此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究展開(kāi)。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是非?？疾鞂W(xué)生的邏輯思維能力的，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是以教學(xué)為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力往往會(huì)忽略，其原因是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)體系，而現(xiàn)在我們?nèi)匀灰耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談，一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加高效，教學(xué)體系更加完善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不可或缺，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的作用。首先，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，能改善學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生獲得獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也和之前的有所不同，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加的明顯;其次，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能夠形成自主的知識(shí)體系，在探索知識(shí)的過(guò)程中可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新和擴(kuò)展的潛力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的形成會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生就會(huì)自主的去探究知識(shí)，所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且讓之后的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。老師在教學(xué)過(guò)程中就可以從學(xué)生的興趣做切入點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，為學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入部分，老師可以拿出若干枝花和三個(gè)花瓶，在講臺(tái)上老師隨機(jī)的把花插入到三個(gè)花瓶中去，并且適時(shí)的提問(wèn)學(xué)生“三個(gè)花瓶的花朵數(shù)量一致嗎”，學(xué)生回答“不一致”，那么，繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生“怎么樣做就可以一致了”，這時(shí)學(xué)生稍加思考就可以回答出“把第幾個(gè)花瓶中的幾枝花移到第幾個(gè)花瓶”的答案了，在這個(gè)過(guò)程中，很容易就激發(fā)起學(xué)生的興趣了，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。

2.2 合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要盡量多的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)課堂的懼怕心理，讓每一位學(xué)生都能夠有自主學(xué)習(xí)的能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，并且進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，把學(xué)生身上的閃光點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以產(chǎn)生信心和勇氣，老師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生的心理得到滿足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，大數(shù)到底有多大呢，學(xué)生的答案千奇百怪，“一萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億”等等，沒(méi)有接觸過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)生答案就不太符合實(shí)際，老師這時(shí)候就不能明確的說(shuō)出某某學(xué)生的答案錯(cuò)誤，老師要對(duì)這些學(xué)生的創(chuàng)新性答案給予鼓勵(lì)，并且適當(dāng)?shù)囊龃髷?shù)真正的含義。

2.3 引導(dǎo)教學(xué)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

老師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻記住學(xué)生才是課堂的主體，老師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到鞏固，老師要時(shí)刻銘記自己的身份，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥一定要適當(dāng)，不要把答案直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生真正的進(jìn)行思考，讓自主學(xué)習(xí)的效果明顯的體現(xiàn)出來(lái)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解除法的實(shí)質(zhì)，其中真正的讓學(xué)生理解“被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，其結(jié)果商不變，余數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)即可”這個(gè)結(jié)論，老師就可以在課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師隨便在黑板上寫一個(gè)除法的式子，讓學(xué)生計(jì)算被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍、20倍、50倍、100倍后商和余數(shù)的結(jié)果，留給學(xué)生足夠的時(shí)間自主的計(jì)算和探究，老師適時(shí)的給出指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，學(xué)生真正的理解了這個(gè)結(jié)論的實(shí)質(zhì)。

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)做切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

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[2] 支啟霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2013（17）.

（作者單位：新疆沙雅縣教育和科學(xué)技術(shù)局）