關曉娟

摘要：小學語文教師在教學中忽略閱讀教育，這大大局限了提升小學生的閱讀能力，也影響著語文水平，甚至還阻礙了小學生增強自身的表達能力。因此，在小學語文課堂教學中要想提高小學生閱讀文章的能力，是要采用有效的教學方式，加強學生基礎訓練，而且也要重視閱讀書籍和數(shù)量等等不同因素的影響。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;重要性;策略

身為小學語文教師在教學中的教學目的就是提高學生閱讀、寫作水平，所以培養(yǎng)小學生的閱讀能力還是比較重要的。在閱讀教學中一般都是教師講解學生聽講，教師提問學生解答這樣的情況。這不利于提升小學生的閱讀能力，也不能提高學生的表達能力。因此，教師要不斷研究比較科學的教學策略。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？在下本中淺談自己的幾點策略。

1 學生閱讀能力的重要性

1.1 鞏固知識基礎

語言的不同決定著特征也不同，不管是詞、句、結構還是習慣用法，都是有一定的規(guī)律的，但是表達的語言之間都是有相同的地方，閱讀是能夠提升學生理解和掌握語言的能力，閱讀教學可以增強小學生的語文水準。在小學語文課堂教學中是學習比較簡單的字詞、拼音，但也有掌握和理解課文內容，在學習課文內容時，也是仔細的閱讀教學。為此，小學語文教學和培養(yǎng)學生的閱讀能力之間是有相同點的。教師在課堂培養(yǎng)小學生閱讀能力時，是要小學生理解和分析文章中的字詞和句子，這正體現(xiàn)了語文教學的過程，閱讀比較側重理解和分析文章里表達的思想，通過這個過程，不可以缺少學生學習和復習語文基礎知識，為此，教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力時，對小學語文教學有著重要影響，可以促進小學生鞏固已學的基礎知識，了解語言的魅力。

1.2 有利于提升表達能力

語文是小學時期學生學習的基礎學科，學習基礎知識是相當重要的，而且學生可以通過學習的語言知識來展示自己的心里想法，把自己所見所想用文字的方法或者訴說出來，所以小學生要根據(jù)學習語文知識來增強自己的表達能力，但提升閱讀能力是可以完成這點。一旦小學生的閱讀能力提升，閱讀范圍廣的書籍，學生就會明白什么思想是如何表達的，讀書多的學生具備表達能力更強。學生學習語文知識時需要理解和表達，這就是學生學習語文知識的目的。為此，教師在小學語文課堂教學中，要重視提升小學生的閱讀能力，使學生在提升閱讀能力的同時也有效的理解和應用文字，進而可以自己靈活運用文字，在表達時能夠比較順暢和正確。閱讀能力是能夠反映一個人的語文水平，一旦語文水平較高，學生才可以在閱讀時更加了解文章所體現(xiàn)的含義。

2 培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

2.1 精心設計導語，激發(fā)小學生的閱讀興趣

好的文章可以調動讀者的閱讀興趣，相同的道理，設計好的課前導語，可以吸引小學生的眼球。小學生年齡尚小，有著較強的好奇心，有著較高的求知欲，教師要根據(jù)小學生特征，在課下精心設計導語，吸引小學生的興趣。例如：教師在教學“蜜蜂”這課內容時，引導學生說：“你們在生活中有見過蜜蜂嗎？那你們知道蜜蜂是如何回家的呢？你們想要了解嗎？”學生們齊聲回答：“想”，然后教師導入新課：“我們今天來學習一篇蜜蜂的課文，在課文中仔細的介紹了蜜蜂，你們要用獨立閱讀文章，找到答案好嗎？”這時學生就會自主積極的進入到閱讀中。

2.2 加強詞句訓練

教師想要提升小學生閱讀能力是要提高小學生的語文基礎能力和學習水平，這時學習語文知識的前提，而且也是提升閱讀能力的基礎。一篇文章是由千萬個字詞構成的，想要了解句子、理解文章的含義，剛開始是要學生先認識字詞、了解字詞，為此教師在小學語文教學時，先教給學生認識字詞。在學習課文時，教師先安排學生自己閱讀文章，然后將自己不理解的字詞標注出來，然后教師在統(tǒng)一講解。教師也要為學生講解晦澀的詞或句子，使學生掌握學會運用。例如：教師在教學“荷花”這課時，文章中的內容是描寫荷花的情景，教師在教學時，可以讓學生自己想象然后描述荷花，然后帶近文章中，使學生和作者之間的語文進行比較，使學生認識文章語句的意義。

2.3 掌握正確方法

教師想要提升小學生的閱讀能力，要傳授給學生正確的學習方法。閱讀能力不是指認識全部的字詞，也不是可以理解全部的語句，而是要能夠認識文章的高低，就是要學會鑒賞。教師在教學時，要安排學生評價文章中哪段寫的比較好，每位的學生都有著自己的觀點，有效的讓學生養(yǎng)成自己的閱讀習慣和取舍，進而形成特殊的閱讀風格。

3 結語

綜上所述，閱讀是大家全新的生活世界，是發(fā)展人類的重要精神資源。教師在課堂中培養(yǎng)小學生閱讀能力時，也要注重激發(fā)學生的興趣，采用有效的教學方式，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，讓學生形成良好的閱讀習慣，增強自身的語文水平。

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（作者單位：齊齊哈爾市梅里斯區(qū)實驗小學）