黃志峰

摘要：教育要開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，教師要在教學(xué)中鼓勵創(chuàng)新，建立平等和諧民主的教學(xué)秩序，提倡多元化包容的課堂氛圍。課堂教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，采用相應(yīng)的合理教學(xué)模式提高物理教學(xué)的實效性。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，增強(qiáng)學(xué)生自主探索知識的能力，不斷激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：平等和諧;多元包容;實效性;自主探索

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程教學(xué)中我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正是創(chuàng)新落實到教學(xué)的始終。實現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以使學(xué)生具有創(chuàng)造性活動所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。

我們面對學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性的個性品質(zhì)的現(xiàn)實，反思我們的教學(xué)中，過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化;過于注重物理技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個體內(nèi)在潛能的開發(fā);過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實踐活動的參與;過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。由于傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握知識的系統(tǒng)性，重繼承、模仿而缺乏對新知識進(jìn)行質(zhì)疑和批判、繼承的能力。改變培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神教學(xué)模式，我們應(yīng)該做到。

1 積極營造創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境

教師要在教學(xué)中鼓勵創(chuàng)新，營造允許失敗的教育民主氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的，具有心理安全感的教學(xué)環(huán)境。

1.1 建立平等和諧民主的教學(xué)秩序

師生關(guān)系是實施教育的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。老師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)心態(tài)，尊重和平等的對待學(xué)生，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、激發(fā)者和指導(dǎo)者;學(xué)生則由信息的接受者轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)的主人和信息的處理者。

1.2 提倡多元化包容的課堂氛圍

首先要淡化課本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問和批評爭議的習(xí)慣;其次要克服思維的求同性，鼓勵個性的獨(dú)創(chuàng)，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過程中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)敢為人先的勇氣。

2 推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

教育教學(xué)中我們要強(qiáng)發(fā)展、突出能力，學(xué)習(xí)知識、突出結(jié)構(gòu)，教會學(xué)習(xí)、授以方法。課堂教學(xué)模式由原來的“接受--理解--鞏固--解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。教學(xué)中注意在啟發(fā)下接受、在活動中探究;重視學(xué)科滲透、重視情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動中深化;面向社會學(xué)習(xí)，重視整合方法，培養(yǎng)問題意識。

中學(xué)物理教學(xué)的目的絕不是培養(yǎng)物理學(xué)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身探究科學(xué)的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供必要的保障，所以課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的合理教學(xué)模式來提高物理教學(xué)的實效性。例如：在“壓強(qiáng)”概念教學(xué)中采用“演示試驗—?dú)w納”模式;在“胡克定律”規(guī)律教學(xué)中采用“實驗探究”模式;在“牛頓第三定律”習(xí)題教學(xué)中采用“討論--引導(dǎo)”模式等。教學(xué)中既考慮到學(xué)生的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，又考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，同時，課堂教學(xué)不是面對一個人的教學(xué)，而是面向全班同學(xué)的教學(xué)，所以，在教學(xué)中要充分注意到個體差異，例如：在“加速度”習(xí)題教學(xué)中采用“競賽--討論”的模式;在“求解浮力”復(fù)習(xí)課中采用“目標(biāo)掌握--復(fù)習(xí)”的模式等，就是為了面向全體學(xué)生，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使他們都在不斷向前發(fā)展變化，都能擁有成功的喜悅和保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

3 通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑，盡可能的增加學(xué)生自主探索知識的活動量，不斷激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

要善于組織開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)、評價，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)中要善于抓住一切機(jī)會，組織開放式討論和辯論會討論的話題，用新穎別致引起學(xué)生的共鳴。通過多種方式幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生方位、多角度去思考問題，強(qiáng)化學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極，最活躍的主體，對于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)給予大力表揚(yáng)。對于學(xué)困生，應(yīng)注重發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時表揚(yáng)，委婉指出不足，不傷及他們的自尊心和積極性。

4 以實驗教學(xué)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的角度看，必須充分利用物理實驗教學(xué)，具體做法有：

（1）增加學(xué)生動手機(jī)會，把一部分簡單易行的演示實驗下放給學(xué)生作為隨堂實驗獨(dú)立完成。

（2）把一些驗證性實驗改為探究性實驗。

（3）把實驗教學(xué)擴(kuò)展到課外，不局限于課本兒要求。

（4）在課外綜合實踐活動中，增加物理實驗的內(nèi)容。

物理學(xué)科的實驗教學(xué)決不是只讓學(xué)生學(xué)會做幾個實驗和學(xué)會一些簡單的儀器使用方法，或者加深一下對物理概念和規(guī)律的理解，更重要的是領(lǐng)會方法、體驗過程，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。充分體現(xiàn)物理實驗對于創(chuàng)新教育培養(yǎng)的獨(dú)特作用。

總之，新課程理念倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主探究的能力，實現(xiàn)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的時代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮蕊娟.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力[J].好家長，2017（56）.

（作者單位：河北省衡水市冀州區(qū)教育局教研室）