蘇敏磊

摘 要：分析促進(jìn)學(xué)生自主探索能力發(fā)展的成因并指出相應(yīng)對策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣并與生活緊密聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；建立平等互愛的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主探索；關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)探索熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主探索；能力培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G623.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0048-01

數(shù)學(xué)家波利亞（George Polya）曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。”因此，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣并與生活緊密聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要，才能充分挖掘他們創(chuàng)造的潛能。因此，在教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。例如，在學(xué)生已學(xué)完元、角、分及其相互之間的簡單換算，而且認(rèn)識了各種面值的人民幣之后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的實(shí)際情境。首先出示購物廣場的實(shí)物圖，然后和學(xué)生交談：同學(xué)們，這里的東西可真多，有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？該怎樣付錢，請拿出你們準(zhǔn)備好的錢（學(xué)具）來試一試。這時(shí)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛拿錢購物。有幾名同學(xué)同時(shí)要購買3元2角的手工用的剪刀，有的說給3元2角，有的說給4元找回8角，有的說給5元找回1元8角，等等。其中一名同學(xué)說，給4元2角找1元。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)這名同學(xué)，告訴大家他的付錢方法很便利，很有新意。在日常生活中，當(dāng)沒有正好的錢時(shí)，給整錢和零頭的錢便于找錢，也便于攜帶。隨后，同學(xué)們又說出付5元2角、10元2角等付錢方法。這開闊了學(xué)生的思維，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中親歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的過程，真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、建立平等互愛的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主探索

在課堂教學(xué)中，要注重營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑，而不宜為教學(xué)進(jìn)度打斷學(xué)生的思維。例如，可以經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)老師，到講臺前講一講自己的想法，或分析一道題做對或錯的原因。有時(shí)，教師認(rèn)為很好的地方，有學(xué)生卻說不好。這時(shí)，不宜制止，而是讓學(xué)生充分發(fā)表意見。每次感悟到學(xué)生的個(gè)性與思想，也學(xué)會怎樣尊重學(xué)生，因而從中獲得一些啟示。久而久之，學(xué)生不再把教師當(dāng)成權(quán)威，而認(rèn)為教師是朋友，在朋友面前什么都可以說。學(xué)生自然就無拘無束，暢所欲言。一次，一名學(xué)困生低低地舉手要當(dāng)老師，老師高興地叫他上到講臺來。起初，他說話聲音很小，而且發(fā)顫，眼睛不時(shí)盯著老師。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對他面帶微笑，眼睛充滿信任。后來，他聲音響亮地說完了思路。老師鼓起掌，全班同學(xué)隨之鼓掌，他成功了。以后的學(xué)習(xí)，他主動參與，學(xué)習(xí)成績明顯提高。由此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到人與人之間的關(guān)心愛護(hù)和學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽光，是鮮花。

三、關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)探索熱情

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在講“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新課。首先出示同一種練習(xí)本的不同標(biāo)價(jià)：0.5元和0.50元，讓學(xué)生說說你如果去買，究竟應(yīng)付多少錢。有學(xué)生回答付5角錢。再問：“0.5元和0.50元為什么相等？”設(shè)置懸念，喚起學(xué)生探索學(xué)習(xí)的動機(jī)，把學(xué)生從無意注意引向有意注意，促使他們主動探索學(xué)習(xí)。學(xué)生有了探索的動機(jī)，還需要有探索的機(jī)會。在教學(xué)中，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供觀察、表達(dá)、思考、操作、表演的機(jī)會。在學(xué)習(xí)活動中，教師要與學(xué)生共同探索，積極互動，使學(xué)生由衷地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。平時(shí)，要多傾聽學(xué)生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。如在驗(yàn)證歸納“小數(shù)的性質(zhì)”的過程中，寫出兩個(gè)數(shù)，一個(gè)整數(shù)，一個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生想一想：同樣在數(shù)的末尾添上0，大小會不會變？這一下子就把學(xué)生的注意力集中到新課題上來。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：0.5添上一個(gè)0變成0.50，大小究竟變了沒有？可以讓大家涂色，在操作中探索數(shù)學(xué)知識。還可以把講臺變成舞臺，讓學(xué)生做演員，先表演整數(shù)8的末尾添上0，再表演小數(shù)0.8的末尾添上0。學(xué)生熱情高漲，爭先恐后上臺表演。這樣，小數(shù)的性質(zhì)印在學(xué)生的腦海。這樣的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生化枯燥為生動地接受知識的過程，是學(xué)生積極主動扎實(shí)有效地探索學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)問題情境，給學(xué)生提供充分的動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、討論、交流中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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