摘 要：移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，UMU互動學習平臺為課堂教學注入了新的活力。在英語課堂中基于UMU互動學習平臺開展各項互助教與學的活動，有助于實現(xiàn)英語教學目標。文章對英語課堂中UMU學習平臺的互動教學策略進行了探討，為更好地改進信息化教學提供了參考。

關鍵詞：UMU 互動學習平臺;中職課堂;英語教學

中圖分類號：G420

文章編號：2095-624X（2019）10-0089-01

一、 UMU互動學習平臺介紹

北京優(yōu)幕科技有限責任公司研發(fā)的UMU互動學習平臺讓知識共享與傳播更有效。UMU互動學習平臺能幫助教師在傳統(tǒng)的課堂里通過互聯(lián)網(wǎng)技術把課程實施得更有效。教師可以搭建學習路徑圖，創(chuàng)建精品內(nèi)容、分配學習任務，為學生答疑解惑。UMU把碎片化時間利用起來，創(chuàng)造了互動的學習情境。

學生可通過電腦或手機等多種終端設備進入UMU，登錄電腦網(wǎng)頁輸入邀請碼登錄，也可以手機輸入邀請碼或掃描二維碼登錄課程，參與互動學習。

二、UMU應用于英語課堂的可行性分析

1.UMU符合當代教育教學理念

第一，UMU符合“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，能有效激發(fā)學生的學習動機。第二，師生置身于信息化教學環(huán)境中能零距離地感受信息技術與課程的深度融合，也能調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

2.UMU提供了信息化教學環(huán)境

教育信息化是大勢所趨，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式加速了教育信息化發(fā)展方式的轉型。移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的普及為線上和線下學習提供了有利條件，學校校園無線網(wǎng)的覆蓋也為數(shù)字校園和智慧課堂提供了保障。

三、UMU在英語課堂中的應用

1.添加課程

根據(jù)英語聽、說、讀、寫內(nèi)容添加課程，讀、寫內(nèi)容可以通過添加文章或文檔的方式設置課程;而聽、說內(nèi)容則可添加視頻、微課、直播或圖文。

2.添加問卷

課前通過問卷調(diào)查分析學情，快速掌握學生的知識儲備，從而有效地設置課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，因材施教。

3.添加簽到、抽獎和游戲

上課前學生進行電子簽到，并同屏在大屏幕上，大大縮短了考勤時間。課前設置動腦游戲、課后設置抽獎環(huán)節(jié)活躍了氣氛，調(diào)動了積極性。

4.添加提問和討論

在對課文精讀或泛讀的過程中，使用提問和討論環(huán)節(jié)引導學生自主學習，教學效果會更突出。

5.添加拍照

課上拍攝小組討論場景，課下拍攝練習答案或作業(yè)，上傳在大屏幕上，并在組間進行知識分享，便于教師及時、高效地進行多元評價。

6.添加微課、視頻和直播

微課模式能幫助學生高效萃取知識，沉淀經(jīng)驗。視頻和直播模式則能鍛煉學生的聽說能力等。

7.添加考試

顛覆傳統(tǒng)考試模式，設置有效作答時間，調(diào)整題目排序，公平、公正地體現(xiàn)每位學生的學習成果。不僅可以高效、準確地對學生進行量化考核，還能幫助教師進行教學反思和修正評估。

8.添加作業(yè)

通過圖片、語音或者短視頻的方式布置聽力和口語作業(yè)，提高學生的口語表達能力。師生或生生之間可以互相欣賞、互相點評。

UMU互助學習平臺激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂效果，給學生提供了個性化的學習機會，使學習更具有時效性和實效性。教師依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的先進平臺，重組教學資源，調(diào)整教學策略，能促進信息技術與英語課程教學的深度融合。

參考文獻：

[1]吳小龍.網(wǎng)絡自主學習平臺的使用對高職英語教學效果評估——以UMU 互動平臺為例[J].教育科學（引文版），2017（7）：224-225.

[2]劉野.互動教學內(nèi)涵及實施策略[J].天津市教科院學報，2011（3）：11-13.

作者簡介：羅菲（1982—），女，講師，英語教師，研究方向：英語語言文學。