黃月勝 胡丹

摘 要：一些高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠等突出問題。因此，必須明確“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則，探討優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策。

關鍵詞：專業(yè)優(yōu)勢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類號：G647.38

文章編號：2095-624X（2019）12-0151-02

近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陸續(xù)開展并不斷深入推進，全社會重視、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤也正在形成。黨的十九大報告提出“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“加快建設創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程，理論研究還不夠廣泛深入，實踐探索也不夠豐富成熟，教育效果有待提高。有必要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則、存在的問題及優(yōu)化路徑進行探討。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

（1）與專業(yè)教育相結合原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該是一小部分教師的事情，也不能簡單地理解為增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，應該深刻認識其對國家發(fā)展、民族振興和建設教育強國的重要作用。不僅要面向少部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學，更要向全體大學生普及，在普及的基礎上分層次開展。要調動廣大專業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，融入人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實將學科優(yōu)勢轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵學生在充分了解學科發(fā)展趨勢及深入專業(yè)學習的基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是脫離專業(yè)學習的盲目創(chuàng)業(yè)，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

（2）育人原則。人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。我國教育的根本任務是立德樹人，必須進行價值引領和人格塑造，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，使學生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵和引導學生健全身心，勇于創(chuàng)造，不斷提高個人的綜合素質，提高社會責任感和解決問題的實踐能力。

（3）實踐性原則。實踐教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強適應社會的能力、明確發(fā)展方向起著重要作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成依賴于實踐，只有通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐才能把有關知識轉化成能力。高校應高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，搭建好、利用好校內和校外實踐教育平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)，積極營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，開發(fā)有利于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的教材，倡導啟發(fā)式、討論式、案例式教學，改變應試教育模式，注重教學過程中師生的交流互動。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一些學校生師比過高，隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的開設，隨之而來的專業(yè)教師數(shù)量不足、水平不高已成為突出問題。具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的專職教師更是匱乏，難以滿足日益受重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。為了解決專任教師數(shù)量有限的問題，學校只能在短時間內搞突擊培訓，甚至有些教師沒有參加培訓就開始上課。一些教師無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，難以做到理論聯(lián)系實際。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課采用大班上課，授課教師由學校就業(yè)指導部門的人員及學生工作部門的輔導員兼任，上課以理論講授為主，課程考核也往往采用書面形式，重理論輕實踐、重知識輕能力的灌輸式教學模式依然是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。理論與實踐脫節(jié)，實踐場地不足，管理機構不健全，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。師資隊伍建設成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的核心問題。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊。大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情但也存在認識誤區(qū)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)割裂開來，忽視專業(yè)學習的重要性，不清楚創(chuàng)業(yè)應該具備的基本條件。有的大學生甚至將技術含量低的擺地攤、開小賣鋪、快遞寄取、打印復印等美其名曰創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)就是當老板，借口“創(chuàng)業(yè)”逃課甚至輟學，嚴重影響了學校的學風。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，一些高校在人才培養(yǎng)方案中，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程體系有效地融合，新增的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程與專業(yè)教育相互獨立，脫離了專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”教育就成為無源之水、無本之木。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠?！半p創(chuàng)”教育應該成為促進學生全面發(fā)展的有力抓手，要加強思想引領，將“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育相融合，與中國夢教育結合起來，與培育和踐行社會主義核心價值觀結合起來，落實立德樹人根本任務。堅持和加強黨的全面領導，認真落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和全國教育大會精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。當前，一些高校全員、全程、全方位支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍遠未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮遠遠不夠。

三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（1）加強相關教師引育工作。時代的發(fā)展進步對大學生的能力提出了更多元化的要求，也對教師的知識能力結構提出了更高的要求。應充分認識加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性，加大相關教師的技能培訓力度，鼓勵教師取得相應的技能證書，提高他們的理論教學和實踐教學能力，盡快打造一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的教師隊伍。通過“走出去、請進來”相結合，一方面通過考察、掛職、訪學等方式，支持教師走出校門到企業(yè)和有關單位學習，開闊視野，提升專業(yè)化水平;另一方面，積極引進高水平專業(yè)教師，加強與社會機構的合作，用好校友資源，面向社會聘請兼職教師。積極開展教學技能競賽、精品課程評選等活動，激發(fā)教師鉆研的積極性，通過評先獎優(yōu)，發(fā)揮典型帶動作用。在進行教學評價、工作量計算和職稱晉升等方面，充分考慮教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（2）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新是我國五大發(fā)展理念之首，創(chuàng)新能力愈發(fā)成為綜合國力競爭、把握發(fā)展自主權、提高核心競爭力的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人人皆能的一種自我實現(xiàn)的思維和行動方式，創(chuàng)業(yè)可理解為實踐層面的創(chuàng)新。應堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)新為基礎的創(chuàng)業(yè)導向，支持以專業(yè)為依托的創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)，將科學研究與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，達到以學促創(chuàng)、以創(chuàng)促學的良性循環(huán)。應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育和深化教育改革的一個重要方面，改變學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是那些想開公司同學的事情”等錯誤觀念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是為了使每個學生都成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者，而是著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有生力量。