張彩紅

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂成為新課改下的新型教學(xué)模式之一，這一模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的套路，從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式等，這對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。作者就小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0053-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)各領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂成為新課改下的新型教學(xué)模式之一，這一模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的套路，對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂至今，如何切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性和科學(xué)性？文章對(duì)此進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的作用

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，學(xué)生隨著教師的指導(dǎo)一步步地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生雖然注意力放在了教師和黑板上，但缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，自主性的充分發(fā)揮受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，借助相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)提前完成自學(xué)任務(wù)。這樣的“先學(xué)后教”模式能夠幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并進(jìn)行初步的思考與探究。教與學(xué)不是單向流動(dòng)，而是雙向流動(dòng)模式。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)在于讓“教”與“學(xué)”之間有更多的互動(dòng)。無(wú)論是方向還是角色，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比更具有靈活性，可以說(shuō)，打破了傳統(tǒng)，推陳出新。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)分配給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)視頻等方式進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，思維呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)認(rèn)知也能夠達(dá)到自覺(jué)、主動(dòng)和積極的境界。他們既可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利重復(fù)練習(xí)，還可以就產(chǎn)生的疑問(wèn)更好地進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生有了認(rèn)知的前奏基礎(chǔ)，自然能夠與教師形成良性互動(dòng)，加強(qiáng)交流溝通，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教師制作了一段有關(guān)“三角形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的視頻，學(xué)生打開(kāi)視頻可以看到具體的展示內(nèi)容，如鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形，就不同的三角形的測(cè)量和內(nèi)角和的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行了展示，提出了總結(jié)歸納“三角形內(nèi)角和最終是多少度”的問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)狀態(tài)下觀看視頻可提前掌握這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不理解的地方加以記錄，然后帶著自己的問(wèn)題在課堂上尋找答案，這加快了學(xué)生對(duì)該知識(shí)接受與理解乃至鞏固、運(yùn)用的速度，進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)知。

（三）突出學(xué)生的主體性

可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自由和空間，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，教學(xué)方式顯得更為靈動(dòng)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主人不再是一句空話(huà)。生生、師生之間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與內(nèi)化更為深刻，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立分析和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，且思維的廣度與深度也會(huì)不斷拓展。這有利于他們建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

（四）增強(qiáng)家校合力

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上走向課下，家庭也成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。學(xué)生與家長(zhǎng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)家校的凝聚力，凸顯家庭教育的地位。同時(shí)家校合力，一方面能夠讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧;另一方面能夠讓家長(zhǎng)體會(huì)教師的辛苦，從而搭建家校良好關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的橋梁。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）提高主動(dòng)提問(wèn)的參與度和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，其基點(diǎn)就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上，把學(xué)生推到課堂的最為醒目的位置，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓整個(gè)課堂不斷有高潮，有交流的聲音、思維碰撞的激情火花，還有入化于心的汩汩知識(shí)泉流。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)滿(mǎn)堂灌的模式，為學(xué)生提供充足的討論、交流以及主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷挖掘自我的學(xué)習(xí)潛能，積極思考，主動(dòng)投入體驗(yàn)操作、合作探究中。學(xué)生之間交流合作，能夠相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。問(wèn)題是翻轉(zhuǎn)課堂的“激點(diǎn)”，教師既要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和探究，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和提問(wèn)的積極性，從而使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)?；?dòng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)，和預(yù)習(xí)階段的問(wèn)題提出不同，課堂上，教師與學(xué)生之間可以互問(wèn)互答，互促互進(jìn)。學(xué)生提出的問(wèn)題，可以?huà)伣o學(xué)習(xí)小組一步步解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，并在問(wèn)題解決后作歸納總結(jié)，集中呈現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的一些具體疑難，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，這樣不僅能順利解決問(wèn)題，還能從中梳理這一問(wèn)題解決的原理與路徑。教師有必要重現(xiàn)學(xué)生所犯的一般性錯(cuò)誤，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知并且加以改正。

（二）凸顯針對(duì)性教學(xué)特色

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的突出特色就是針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既能夠有的放矢進(jìn)行講解，有效利用教學(xué)時(shí)間，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“三位數(shù)的加減乘除”一課時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，教師可設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)“兩位數(shù)的加減乘除”以及“三位數(shù)的加減乘除”。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過(guò)視頻先行學(xué)習(xí)，能夠?qū)@一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有所了解，之后將有疑惑的地方記錄下來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行交流探討。而在具體的課堂上，教師開(kāi)展交流與探討，或者是出檢測(cè)題，可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知以及做題結(jié)果，教師可以分析哪些學(xué)生掌握熟練，哪些學(xué)生的認(rèn)知模糊、邏輯不明、條理不清，哪些學(xué)生對(duì)舊知的掌握欠佳……這樣一來(lái)，教師就可以摸清和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與詳解。之后，教師可以提出針對(duì)性問(wèn)題讓學(xué)生自主分析或者是分組討論，最后再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性解答。

（三）有效利用信息技術(shù)

可以說(shuō)，信息技術(shù)是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的一大利器。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在講解時(shí)經(jīng)常會(huì)添加“現(xiàn)實(shí)生活”的元素，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，與數(shù)學(xué)知識(shí)親近，并從生活原型中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，充分感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題比比皆是。那么，在翻轉(zhuǎn)課堂中，如何呈現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相連的情景？信息技術(shù)的介入能夠完美解決這一問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活之中的情景展現(xiàn)出來(lái)，可讓學(xué)生可觀、可感、可思、可悟。如教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將取材于生活中的平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象通過(guò)視頻播放出來(lái)，學(xué)生看到教師提供的數(shù)學(xué)視頻內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的一些對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的圖案，會(huì)產(chǎn)生親切感，也會(huì)生出認(rèn)同感。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。又如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境，學(xué)生憑著對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，很快做出正確判斷，并在比較哪只小動(dòng)物跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)的大小的比較方法。將現(xiàn)實(shí)情境搬到學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，將目光投入生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從這一循環(huán)認(rèn)知中，繼續(xù)理解數(shù)學(xué)概念，深化認(rèn)知。可以說(shuō)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，就是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)手段運(yùn)用的效果檢驗(yàn)。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們領(lǐng)悟知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為課堂的主人，強(qiáng)調(diào)教師圍繞教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)引導(dǎo)，剩下的交給學(xué)生主動(dòng)思考與分析探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在課前、課中、課后都能夠投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，展現(xiàn)自我主動(dòng)意識(shí)，并且根據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況，主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)做練習(xí)題，以不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的有效利用，能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其在自學(xué)過(guò)程中提高自我控制力，挖掘自我學(xué)習(xí)潛能，比如，獨(dú)立解決問(wèn)題，做對(duì)數(shù)學(xué)題，或者是領(lǐng)悟某一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的自學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，也能夠催生自我學(xué)習(xí)的自信力。

（五）重視課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而這一過(guò)程不僅僅停留在課堂，還延伸至課前乃至課后。當(dāng)這種新型教學(xué)模式成為一個(gè)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的鏈條，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。小學(xué)生在課前和課中基本掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需要后續(xù)的鞏固和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)題型將理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以在拓展練習(xí)中進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，針對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，教師可以降低題型難度，以掌握基礎(chǔ)為目的對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)播和指導(dǎo)，并從始至終采用多元化的評(píng)價(jià)方式，用正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自主意識(shí)更為強(qiáng)烈，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中采取翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，既要翻出新意，也要轉(zhuǎn)出精彩，充分體現(xiàn)新課改的主旨。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力以及綜合能力。

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