金屹楠

摘? 要：幼兒教育指導綱要指出幼兒的教育應(yīng)以游戲為基本活動，寓教于活動之中。教育學者杜威曾說過“教育即生活”。幼兒學習的知識和經(jīng)驗都源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活，所以說孩子的成長也離不開生活。本文就從日常生活中挖掘游戲活動進行了深入的分析，來源生活的游戲活動可以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，加深幼兒對生活的認知、培養(yǎng)幼兒情感意識、發(fā)展幼兒活動技能。

關(guān)鍵詞：幼兒? 游戲活動? 生活

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0204-01

作為幼兒園大班的老師，筆者力求捕捉幼兒的每一個求知需求，在游戲活動中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，希望能把在游戲活動中獲得的經(jīng)驗及時記錄下來，讓自己不斷進步，也有利于和同事交流。在筆者看來幼兒在幼兒園的的游戲活動都是有主題的，比如老師會根據(jù)時間、節(jié)日等因素制定不同的主題。一節(jié)好的游戲活動我認為應(yīng)該就是從生活中挖掘出來，將游戲活動與生活活動進行“整合”，即將抽象的教學生活化、具體化。那么將生活活動融入游戲活動就是很必要的，它將增強游戲活動和生活教育的結(jié)合，使生活活動游戲化，讓幼兒在游戲活動中得到自主的發(fā)展，并熱愛生活。

1? ?游戲活動可以讓幼兒獲得自主和協(xié)調(diào)發(fā)展的機會

如，以《面條舞》游戲活動為例。這節(jié)課的活動目標是讓幼兒了解面條在被煮過程中的不同形態(tài)變化，并嘗試用夸張有趣的肢體動作來表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。感受樂曲的節(jié)奏變化，根據(jù)音樂內(nèi)容進行表現(xiàn)，體驗游戲的快樂。這個活動來源于生活又有一定的想象和自由發(fā)揮空間，需要幼兒觀察理解并模仿表現(xiàn)。所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，為了體現(xiàn)游戲活動的真實性，滿足幼兒近距離接觸活動的心理要求，將生活中煮面條環(huán)節(jié)搬到了教室，讓幼兒在活動中自由感受，并大膽地、有創(chuàng)意地表達。從日常生活的一個小環(huán)節(jié)中挖掘的游戲活動，方便幼兒快速融入到活動創(chuàng)設(shè)，觀察仔細的孩子游戲活動表現(xiàn)優(yōu)美、有的孩子發(fā)揮想象動作表現(xiàn)滑稽、還有的孩子盡管動作笨拙，但是游戲活動的過程是快樂的，這也體現(xiàn)了快樂學習的幼教綱要精神。進入大班后的幼兒的運動能力明顯增強，動作的協(xié)調(diào)性和持久性也逐步提升。本次游戲活動的另一個教學目標是讓幼兒感受樂曲的節(jié)奏變化，根據(jù)音樂內(nèi)容進行表現(xiàn)。為了讓幼兒嘗試不同的表演動作，我引導幼兒仔細觀察沒煮過的面條、已經(jīng)煮過的面條、煮很久的面條。觀察以后與同伴合作開展想象并討論，最后用肢體動作表達出來。整個活動為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自然生動的活動環(huán)境，引領(lǐng)幼兒融入情境、引發(fā)幼兒與教師、同伴充分互動，從中獲得積極的情感，積累基本的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自主發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2? ?在分配角色活動中，創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)強化了幼兒參與活動的積極性和趣味性

更有效地融入游戲精神，使幼兒在自由愉快的活動中認識生活、學會生活。比如，一個幼兒是廚師，其他幼兒是小面條，大家一起跟著音樂來表演面條舞。突然音樂停了，火關(guān)了，廚師撈到的面條就站到鍋外去。這環(huán)節(jié)的活動需要幼兒身體、肢體、手指等一一表現(xiàn)，幼兒在觀察煮面條活動中形成的生活認知，由孩子的話語、動作呈現(xiàn)在各個活動中，讓身在鍋中的幼兒浸染于環(huán)境，以富有童趣的動作形象的表達游戲活動。這樣既能激發(fā)幼兒對活動的興趣又能使幼兒對生活中的日?；顒佑行蜗蟮恼J識。這些形象的“游戲活動”讓幼兒與生活對話，真正成為生活的主人，并促進幼兒主動發(fā)展。鑒于幼兒喜歡模仿和嘗試大人的生活，根據(jù)這一特性，建議從生活中挖掘更多的游戲活動來拓展幼兒教育教學內(nèi)容，教育源于生活又高于生活。幼兒園教育課程是引導幼兒全面發(fā)展的課程，因此，把幼兒教育和生活結(jié)合，既能反映生活需要，也能反映幼兒的教育需要。讓幼兒成為生活活動的主體，體驗生活的樂趣，在生活中探索快樂，這樣的游戲活動才有助于幼兒持續(xù)發(fā)展。所以本次活動的動作設(shè)計充分考慮了幼兒的基本動作發(fā)展與運動經(jīng)驗，以游戲情節(jié)貫穿始終，每個環(huán)節(jié)充分給予幼兒自主活動的時間和空間，使每個幼兒都能自然地融入游戲情境，自始至終處在一種積極愉快的學習狀態(tài)中。

3? ?生活中挖掘游戲活動的意義

教師選擇適宜的游戲活動能夠激發(fā)幼兒的求知欲。這是我們一直提倡的，將幼兒教育教學目標融入到生活中去，在游戲活動中引導幼兒獲得相應(yīng)的知識。源于生活的游戲活動正好滿足這一點，教師應(yīng)該讓幼兒從生活中獲取經(jīng)驗的，幼兒也能將游戲活動中學到的知識用在生活實處。這些活動的益處是提高了解決幼兒生活中問題的能力，促進了幼兒渴望學習的心理。

生活化的活動讓幼兒的學習內(nèi)容更具體，具體的活動，具體的內(nèi)容，讓幼兒便于理解和消化，幼兒從游戲活動中獲得語言、音樂、生活等知識體驗，建立了豐富的知識結(jié)構(gòu)。

源于生活的游戲活動讓孩子得到的教育更加靈活。這種靈活也充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，做到了一切從幼兒出發(fā)，給幼兒一個輕松的教育環(huán)境，滿足幼兒的知識與生活需求。教師會根據(jù)幼兒的狀態(tài)和接受程度等特點，及時的調(diào)整游戲活動，使其能夠被幼兒愉快的接受。從日常生活中挖掘出的游戲活動讓幼兒獲益匪淺，得到更豐富的知識與生活經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005.6.