曾曉婷

摘? 要：語言教育是學前階段幼兒教育培養(yǎng)孩子能力的重要環(huán)節(jié)。語言活動對于幼兒的思維建設(shè)和日后的學習發(fā)展有著不可忽視的促進作用。因此創(chuàng)設(shè)語言區(qū)是建設(shè)有效語言學習的有力手段和幼兒園大班教育的重中之重。本文主要針對幼兒園大班的語言活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中遇到的問題以及解決的方式進行討論，以幫助語言教學進行全方面的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班? 語言活動? 區(qū)域創(chuàng)設(shè)? 問題? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0225-01

在幼兒學前階段開發(fā)孩子的思維以及能力，是讓孩子進入學習階段前的必要內(nèi)容。在培養(yǎng)孩子語言能力時可以同時有效的促進孩子交流能力、思維能力和學習能力等方面的發(fā)展。

1? ?語言活動區(qū)的含義以及建設(shè)價值

1.1 語言活動區(qū)的含義

“語言活動區(qū)”這一專有名詞是上世紀七十年代從美國流入中國的教育學的專業(yè)名詞。我國通常將其稱為“區(qū)角活動”和“區(qū)域活動”。語言活動區(qū)與幼兒教學中的美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)是一樣的，都是在幼兒階段針對孩子的成長發(fā)展開設(shè)的專門的幼兒活動區(qū)域。語言活動區(qū)針對孩子的語言能力進行培養(yǎng)，由孩子們進行自主發(fā)揮，這種個性化的培養(yǎng)方式可以充分滿足孩子們的語言需求，增進孩子的語言學習能力。

1.2 語言活動區(qū)所具有的教育價值

在語言活動區(qū)中，因為孩子可以自由發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，并且發(fā)展幼兒語言的教育過程中最重要的就是對孩子的能力進行培養(yǎng)，給孩子創(chuàng)建出一個敢說能說的語言環(huán)境，讓孩子喜歡發(fā)表自己的言論、敢于表達自身的觀點。這種教育的方式有效的激發(fā)了幼兒自身的興趣以及學習能力，保障了幼兒的基本教育。同時這種教學方式豐富了幼兒教學的方式，有利于幼兒園開展多樣化教學。并且語言活動區(qū)的開設(shè)能高效的發(fā)現(xiàn)幼兒在成長階段的思維錯誤并且及時的提出解決方式并將其進行實踐，培養(yǎng)孩子的溝通能力和自主能力，對幼兒階段教育教學管理有著重要意義。

2? ?大班語言活動區(qū)創(chuàng)立之中存在的問題

2.1 語言活動區(qū)對孩子沒有吸引力

在通常的幼兒園語言活動區(qū)域設(shè)置了一些兒童讀物和圖片故事材料以及一些動畫光盤和故事磁帶。這些傳統(tǒng)的工具雖然可以在語言活動區(qū)剛開始時對幼兒產(chǎn)生吸引，但是并不能讓孩子在長時間內(nèi)保持新鮮感。這也就逐漸導(dǎo)致了進入到語言活動區(qū)進行學習的孩子越來越少，并且在區(qū)域中持續(xù)的事件也在逐步下降，這樣發(fā)展的必然結(jié)果就是語言活動區(qū)域被閑置。 幼兒園大班的孩子雖然年齡很小，但是相較于小班中班的語言能力有著明顯的提升，這一階段的幼兒對于新鮮的事物刺激很容易接受，而這些傳統(tǒng)的出刊讀物還是停留在適應(yīng)于年紀更小的幼兒，不能給大班的孩子充分的語言新鮮感，久而久之就會造成孩子的興趣缺失。

2.2 語言活動區(qū)放置材料陳舊，沒有及時更新

在語言活動區(qū)放置的材料主要是應(yīng)用于孩子語言能力的創(chuàng)新，隨著現(xiàn)階段的社會不斷發(fā)展，給兒童提供的閱讀材料也要進行定期的更新?lián)Q代。而在語言活動區(qū)內(nèi)的書籍通常都不會進行定期的更換，孩子接受到的知識內(nèi)容過于陳舊，不能和時代的進步速度接軌，不僅僅導(dǎo)致了孩子自身對于語言活動的興趣的喪失，也減慢了進行語言活動的效率。

3? ?解決大班語言活動區(qū)創(chuàng)立的策略和方法

3.1 按照幼兒根本需求進行語言活動區(qū)的設(shè)立

在教育階段，幼兒作為幼兒園學前教育的主體，應(yīng)該在教學活動中真正結(jié)合起幼兒的學習特質(zhì)以及兒童的根本需求進行兒童興趣的提升。利用起繪畫、閱讀、音樂等多種不同的方式對孩子的學習興趣以及主動性進行提升，將“聽、說、讀、寫”真正的融入到兒童的教育工作之中。為幼兒的語言教育以及其發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。也可以在語言活動區(qū)中設(shè)立不同的部分，從各個角度對幼兒的語言能力進行刺激和提升，在活動和游戲中真正有效的實現(xiàn)語言溝通以及思維能力的革新。這樣進行區(qū)域設(shè)置就可以有效的進行教學教育，讓幼兒真正的體驗到語言學習的樂趣。

3.2 為兒童創(chuàng)設(shè)合適的語言教學情景

問題教學是前蘇聯(lián)著名的心理教育專家馬秋斯提出的教學觀點。這一觀點主要對教學的過程中教師對于提出問題，教學的情景和創(chuàng)設(shè)活動的內(nèi)部條件進行探究。創(chuàng)立適合大班兒童的語言環(huán)境是設(shè)立語言活動區(qū)的重要內(nèi)容，它可以有效地提升兒童的學習積極性與學習主動性，將孩子的興趣調(diào)動起來，讓孩子真正的體會到語言教學的樂趣，這種深入到孩子的實際思維中的語言教學可以更好的讓孩子的學習樂趣得到發(fā)展。

3.3 在語言活動區(qū)設(shè)立的材料要凸現(xiàn)層次感

孩子們的興趣關(guān)注點是不同的，兒童的學習積極性和好奇心是與生俱來的，對于想了解的知識通常有著濃厚的學習興趣，所以在語言教學區(qū)域的書籍材料設(shè)置中，要考慮到大部分孩子的需求以及一些孩子的單獨需要，將材料分好層級和類別提供給幼兒。這樣孩子們可以真正的得到自己需求的知識，自然而然的就會喜歡上語言活動區(qū)，從而教學過程中就能逐步提高其語言能力。

3.4 實行表演與實操等同時進行的互動模式

在創(chuàng)設(shè)語言活動區(qū)的過程中，還可以帶領(lǐng)孩子們進行實際的操作，培養(yǎng)兒童操作能力進行口袋書制作，并且在操作的過程中會與其他孩子形成溝通，提升語言水平。具體的過程可以舉行一些班級之間小型的比賽，通過講故事、動手修理圖書以及進行圖書漂流等方面進行比拼，以鼓勵孩子進行閱讀與溝通。還可以在語言活動區(qū)內(nèi)投入頭飾、小電視等設(shè)施以方便兒童在閱讀的同時進行合作表演，讓孩子可以更好的對書籍進行理解。

4? ?結(jié)語

綜合上述的所有觀點，對大班的語言活動區(qū)創(chuàng)立提出了一些意見，語言活動區(qū)的創(chuàng)立可以更好的增進孩子們的語言和思維邏輯能力，希望這些觀點能夠?qū)ζ浒l(fā)展提供幫助，并且讓孩子真正受到良好的學前教育。

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