翟婷婷

【摘要】“玩”是幼兒的天性，幼兒對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)更多來(lái)源于日常游戲。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，其不僅是一種玩耍、娛樂(lè)方式，更是一種實(shí)現(xiàn)自我的主要途徑。為此，教師應(yīng)充分利用室內(nèi)與戶外教育資源促成幼兒園課程游戲化，對(duì)幼兒實(shí)施有效游戲教學(xué)。因此，本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ǎ云跒橄嚓P(guān)課程活動(dòng)開展與實(shí)施提供可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲化 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0014-01

游戲本身就是一種十分愉快的活動(dòng)內(nèi)容，其不僅能在一定程度上滿足幼兒成長(zhǎng)需要，還迎合了幼兒的年齡特征。加之幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，就更能讓幼兒通過(guò)游戲獲取更多知識(shí)，如開拓幼兒思維、幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，進(jìn)而促使幼兒德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，本文就結(jié)合幼兒課堂實(shí)踐教學(xué)，從以下三方面展開的探究分析，旨在通過(guò)課程游戲化提升幼兒幸福感，促使幼兒更好學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)。

一、游戲化教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）角色游戲，夯實(shí)基礎(chǔ)

教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，為此幼兒教師應(yīng)善于為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言游戲環(huán)境，這樣既能激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒積極參與活動(dòng)，還能引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯與口語(yǔ)形式，進(jìn)而讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。以“過(guò)家家”角色游戲?yàn)槔?，我?huì)讓幼兒分別扮演一家人（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶及小朋友等）吃早飯情境，看吃早飯時(shí)一家人會(huì)有怎樣的交流。如有的幼兒就模仿現(xiàn)實(shí)生活中的爺爺奶奶告訴大家不要挑食，或者幫助其他人夾菜等。在幼兒角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，真切體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系及職責(zé)。更重要的是，幼兒通過(guò)角色游戲也學(xué)會(huì)了換位思考，增加了表達(dá)機(jī)會(huì)，從而促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特征，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)較為費(fèi)勁。但如若將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲巧妙結(jié)合起來(lái)，不僅能減少幼兒的學(xué)習(xí)疲勞，還能滿足幼兒對(duì)游戲的欲望，進(jìn)而通過(guò)課程游戲化讓幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。以“2的認(rèn)識(shí)”實(shí)踐教學(xué)為例，為讓幼兒主動(dòng)積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，我就設(shè)計(jì)了“參觀動(dòng)物園”游戲，即：出示各種動(dòng)物的圖片，并讓幼兒觀察“有幾只小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有幾只腳？”“小動(dòng)物有幾只耳朵？”等?？凑l(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，就可以獲得一朵小紅花。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，還讓幼兒將全部精力投入到游戲之中，進(jìn)而讓幼兒不知不覺中認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”，并調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)個(gè)性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但好勝心卻較強(qiáng)。如若幼兒教師不加以引導(dǎo)，很有可能讓幼兒養(yǎng)成不好的個(gè)性，難以與眾多小朋友和諧相處。例如，在幼兒在玩“石頭、剪刀、布”游戲中，有的幼兒在獲得勝利后就心花怒放，在失敗后就悶悶不樂(lè)。那么，在這樣的情況下，幼兒教師就要及時(shí)開導(dǎo)，采用鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒游戲表現(xiàn)。待幼兒情緒平穩(wěn)后，再讓幼兒找到自身不足，并改變游戲應(yīng)對(duì)方法。由此，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲不僅培養(yǎng)了幼兒良好個(gè)性，還讓幼兒樹立了對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)游戲的正確態(tài)度，進(jìn)而促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)需注意的問(wèn)題

經(jīng)實(shí)踐得知，促成課程游戲化無(wú)論對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要促使作用。但如若教師不能合理科學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)，很有可能將其教學(xué)價(jià)值流于形式。那么，這就需要我們教師應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)。其一，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?。由于不用的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，這就需要教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲活動(dòng)，進(jìn)而真正發(fā)揮游戲的教育教學(xué)功能。其二，控制游戲活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。據(jù)了解得知，小班幼兒注意力一般在2-4分鐘，中班幼兒注意力在3-8分鐘，大班幼兒注意力在5-10分鐘。那么，幼兒教師在構(gòu)建游戲活動(dòng)時(shí)就根據(jù)這一理論為基礎(chǔ)，利用“最佳時(shí)間”讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。其三，尊重幼兒發(fā)展水平與興趣愛好。創(chuàng)設(shè)符合幼兒水平發(fā)展及興趣愛好的游戲活動(dòng)，不僅能促使幼兒積極參與其中，還能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好情感態(tài)度與自信心，從而使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

綜上所述，幼兒愛玩的天性在某種程度上決定了游戲是幼兒最感興趣的事，因?yàn)樵谟螒蛑杏變菏强鞓?lè)的、輕松的。為此，本文就主要從以上幾方面展開的探究分析，旨在通過(guò)游戲讓幼兒成為一個(gè)有禮貌、有智慧、有思想的小朋友，最終達(dá)到幼兒德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，我們作為新時(shí)代背景下的幼兒教師，應(yīng)認(rèn)清游戲化教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，并充分發(fā)揮好游戲教學(xué)，以期讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，更可以讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓幼兒充分享受游戲?qū)W習(xí)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]江振梅.淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：152-153.

[2]彭珊珊.游戲教學(xué)，趣味橫生——試論幼兒音樂(lè)教學(xué)“游戲元素”的融入[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：159-160.