王宛雁

【摘要】本文從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》入手，分析出新課標(biāo)無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，還是考核、評(píng)價(jià)上，都無不彰顯出口語交際教學(xué)的重要性和必要性。具體表現(xiàn)為語文課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)， 開展合作、探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的口語交際能力，任務(wù)群教學(xué)的開展依托口語交際活動(dòng)，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)與考核涉及口語交際能力。據(jù)此推測(cè)：在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，勢(shì)必引起新一輪的口語交際教學(xué)熱潮。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課標(biāo) 口語交際教學(xué)

【課題】本文是清遠(yuǎn)市教育研究院18批課題“山區(qū)高中學(xué)生語文口語交際教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：18-100）階段成果。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0023-02

口語交際是現(xiàn)代生活中最常見的交際活動(dòng)之一，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。但在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐中，口語交際教學(xué)卻一直未得到足夠的重視。這種情況在高中語文教學(xué)中尤為嚴(yán)重。高中語文教學(xué)大多是跟著高考指揮棒走，教師往往是考什么教什么。由于高考不考口語交際，為保證作文、閱讀等考點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，教師只能舍棄口語交際教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)似乎是無關(guān)重要的、可有可無的。

2018年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）出臺(tái)，新課標(biāo)無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，還是考核、評(píng)價(jià)上，都無不彰顯出口語交際教學(xué)的重要性和必要性。

一、語文課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)

新課標(biāo)中高度重視口語交際教學(xué)，在多個(gè)部分的內(nèi)容中一再提到口語交際教學(xué)。

在“學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)”中新課標(biāo)提出學(xué)生要“能憑借語感和對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流；能將具體的語言文字作品置于特點(diǎn)的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。”

在“必修課程學(xué)習(xí)要求”中新課標(biāo)明確要求學(xué)生“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充實(shí)、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。”

在選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)要求中新課標(biāo)也要求學(xué)生“在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì)、演出等活動(dòng)?！?/p>

聽說讀寫本就是語文課程的主要內(nèi)容，新課標(biāo)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中都特別提出對(duì)口語交際教學(xué)的要求，這向廣大教師發(fā)出了一個(gè)信號(hào)：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分。這使口語交際教學(xué)更加名正言順。

二、開展合作、探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的口語交際能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視語境教學(xué)，在課程性質(zhì)部分就指出“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力”。強(qiáng)調(diào)語境，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)在語言中的交際行為，這與口語交際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言的交際性是不謀而合的。

新課標(biāo)指出新的語文課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，而“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較好地運(yùn)用口頭語言闡述和論證自己的觀點(diǎn)，同時(shí)又能傾聽他人的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人的觀點(diǎn)。在合作討論過程中，要能較好地和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通、交流，遇到意見不統(tǒng)一的情況，敢于并善于和他人辯論、磨合。得出成果后要分享、展示學(xué)習(xí)成果。而通過口頭形式與他人分享是在課堂中運(yùn)用最多的一種分享方式。

學(xué)生只有具備較高的口語交際能力，才能較好地開展合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

三、任務(wù)群教學(xué)的開展依托口語交際活動(dòng)

任務(wù)群教學(xué)是語文課程的主要內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)任務(wù)群教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容作了具體的規(guī)定，并提出了詳細(xì)的教學(xué)提示。在這一部分的內(nèi)容中，新課標(biāo)多次提到在開展任務(wù)群教學(xué)時(shí)要組織各種形式的口語交際活動(dòng)。如：在任務(wù)群2“當(dāng)代文化參與”教學(xué)提示中提出“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建各類社團(tuán)，開展各類語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書交流、習(xí)作分享、論辯演說、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等”；在任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”的教學(xué)提示中提出“鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、話劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)”；在任務(wù)群7“實(shí)用性閱讀與交流”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中提出“具休學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會(huì)交往類的，如會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要，活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對(duì)，面向大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評(píng)，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本），還可選擇知識(shí)性讀物類的，如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等”……

以上所說到的辯論演說、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演、讀書報(bào)告會(huì)、會(huì)談、談判、討論、應(yīng)聘面試應(yīng)對(duì)、陳述、致辭、訪談、評(píng)述、主持、電視演講與討論等都屬于口語交際的形式。可見，新課標(biāo)認(rèn)為，口語交際不但是語文課程的重要內(nèi)容，而且還貫穿到語文課程，特別是任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)之中，是其得以實(shí)施的重要依托。為此，語文教學(xué)應(yīng)全面推進(jìn)和開展口語交際教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

四、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)與考核涉及口語交際能力

新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”描述中，每一個(gè)水平都有關(guān)于口語交際的描述。如水平1表現(xiàn)為“能運(yùn)用口頭語言和書面語言傳達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解”；水平3表現(xiàn)為“能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達(dá)自己的真情實(shí)感。”水平5表現(xiàn)為“能根據(jù)具體的語境組織表達(dá)內(nèi)容，選擇合適的表達(dá)方式，有效地運(yùn)用口頭和書面語言實(shí)現(xiàn)溝通交流?！?/p>

在評(píng)價(jià)建議中提出“評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮語文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，注意考查學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的參與程度、思維特征。以及溝通合作、解決問題、批判創(chuàng)新等能力，記錄學(xué)生真實(shí)、完整的任務(wù)群學(xué)習(xí)過程。”

2018年全國(guó)高考I卷中第20題要求找出啟事初稿中五處不合書面語體要求的地方并做修改，其實(shí)也是考查考生正確使用口語和書面語的能力。

2018年全國(guó)高考I卷中第19題要求在四個(gè)選項(xiàng)中選出表達(dá)得體的一句，其實(shí)也是考查學(xué)生指在口語交際過程中正確地使用謙敬詞的能力。

新課標(biāo)在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、評(píng)價(jià)建議中對(duì)口語交際能力的要求，以及近兩年來高考試卷上頻頻出現(xiàn)與口語交際相關(guān)的題型，這些都預(yù)示了：新課標(biāo)呼喚口語交際教學(xué)，時(shí)代呼喚培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力！

新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)上都如此強(qiáng)調(diào)口語交際，相信在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，勢(shì)必引起新一輪的口語交際教學(xué)熱潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡成.高中語文新課標(biāo)視野下的語境教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊， 2018.（6）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.