李芙蓉

【摘要】英語(yǔ)作為教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是現(xiàn)代人需要具備的一項(xiàng)技能。新課程改革的背景下，中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)方式的利用，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求是否真的了解，合作學(xué)習(xí)是否可以真正的開(kāi)展落實(shí)。通過(guò)分析可以得知，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。文章中分析中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 誤區(qū) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0105-01

借助合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)討論和學(xué)習(xí)，可以獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革的深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更為廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中存在一定的誤區(qū)，在了解誤區(qū)的基礎(chǔ)上采取有效的解決策略，保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、明確教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)探究

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)是開(kāi)展語(yǔ)言交流的主要場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和探究條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，由于課時(shí)和學(xué)生能力之間的差異，教師設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間的能力差異，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化問(wèn)題。在這樣的淺層次的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)不同層次的學(xué)生沒(méi)有做到因材施教，缺乏一定的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏探究自覺(jué)性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助深層次問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深層次的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，人教版中學(xué)英語(yǔ)“What did you do last weekend？”的“A weekend to remember”閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“Why did the text say that last weekend was very interesting but very scary？”，讓同桌之間開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。同時(shí)設(shè)計(jì)“How did you spend your weekend？ Are there any interesting and frightening things？”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和探究，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗(yàn)，開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。通過(guò)這樣設(shè)置課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真正的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)有效性。

二、給予足夠時(shí)間，開(kāi)展主動(dòng)思考合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要借助相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和探究。但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間比較少，由于合作學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間有限，缺乏主動(dòng)思考和探究。由于合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)間不足，學(xué)生難以開(kāi)展真正的主動(dòng)思考和探究。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靈活表達(dá)自己觀點(diǎn)，借助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。例如，人教版中學(xué)英語(yǔ)“Were trying to save the earth”的閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，文本中主要講述鯊魚被殺害的原因以及帶來(lái)的影響，在學(xué)生了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“Help the earth”開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。在學(xué)生完成合作交流之后，讓每個(gè)小組選出相應(yīng)的代表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展演講活動(dòng)，加深課文內(nèi)容的理解。如有的學(xué)生這樣說(shuō)：Saving water resources： Water resources are the basis of our survival， we need to save the use of water resources， in daily life， close the tap， do not waste water resources. Facing the problem of water pollution， we should adopt corresponding purification technology.因此，中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以教材內(nèi)容理解作為基礎(chǔ)，確定相應(yīng)的討論主題，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

三、結(jié)合學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和交流

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，也是合作學(xué)習(xí)探究中需要注意的問(wèn)題。在以往的合作學(xué)習(xí)探究中，讓學(xué)生在特定的任務(wù)中，開(kāi)展自由交流的活動(dòng)。雖然通過(guò)這樣的形式，具有和諧性，當(dāng)時(shí)對(duì)于學(xué)困生以及性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不能實(shí)現(xiàn)平等的交流，必然會(huì)被其他學(xué)生代替。語(yǔ)言表達(dá)的不均衡，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，需要明確合作學(xué)習(xí)的要求，平等有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法，給予學(xué)困生表達(dá)機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要保證小組的科學(xué)合理，相互學(xué)習(xí)和幫助，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，人教版中學(xué)英語(yǔ)“Wildlife protection”中“How Daisy learned to help wildlife”的教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物有著不同的理解，在文章閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，并且對(duì)如何幫助瀕臨滅絕野生動(dòng)物進(jìn)行了解。以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生之間的差異性，組織學(xué)生開(kāi)展不同的主題討論活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)相互之間交流和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，受到教師和學(xué)生的歡迎。但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果較差。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展主動(dòng)表達(dá)交流活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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