姚世玲

◆摘 要：識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，如何在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動自覺的進行識字，提高自主識字的能力，需要小學(xué)語文教師積極探索教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法和技巧，為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文旨在探討小學(xué)低年級自主識字教學(xué)的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；自主識字教學(xué)；策略研究

識字教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，在此階段，大量的生字于低年級小學(xué)生而言，還是存在較大難度，不僅要認識還要會讀會寫，小學(xué)生愛玩好動，接受能力有限，時間一長就容易厭倦，產(chǎn)生抵觸情緒。因而小學(xué)語文教師要不斷改進教學(xué)的方式方法，在識字教學(xué)中結(jié)合教材資料加入趣味性的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生興趣，使其由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高識字水平。

1小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，許多教師對生字進行簡單講解，讓學(xué)生采取死記硬背的方法來進行識字，加之低年級小學(xué)生注意力不可能長時間集中，普遍愛玩愛動，不能靜下心來進行識字學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的過于單一令學(xué)生感覺識字是很枯燥無味的事情，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，造成識字教學(xué)效果不佳。

1.2忽視引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字

一些小學(xué)語文教師為完成教學(xué)任務(wù)，更注重學(xué)生所掌握的識字數(shù)量、學(xué)生識字的速度等指標，整堂課都是以講、讀、寫的形式不斷循環(huán)往復(fù)，忽視學(xué)生自主識字的熱情，不能做到有效的引導(dǎo)，識字教學(xué)脫離小學(xué)生日常生活實際，學(xué)生在課堂上自主識字的時間被一再壓縮，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，以致識字教學(xué)效率不高。

2小學(xué)低年級自主識字教學(xué)的策略

2.1借助圖片進行識字教學(xué)

象形字在漢字中占了很大比例，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中可借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字。先讓學(xué)生看圖片，直觀形象的圖片更適合低年級學(xué)生的思維方式，教師再對與圖片相對應(yīng)的生字進行講解，引導(dǎo)學(xué)生記住生字的正確讀音、字體的形狀、生字所代表的含義。這種教學(xué)方法不同于死記硬背，學(xué)生覺得認識生字也不是想象中的那么困難，通常樂于接受。學(xué)生首先從心理上接受了才會產(chǎn)生自主識字的意識，同時在識字的過程中，學(xué)生體驗到了識字所產(chǎn)生的成就感，自信心也會上升。最重要的是，教師應(yīng)教會學(xué)生掌握這種識字的方法和技巧，今后再碰到象形字就會應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法自主去認識生字，以給其留下深刻印象，不會輕易忘記。例如，在學(xué)習(xí)象形字山、水、火、魚、日、月這些象形字時，就可以采用這種教學(xué)方法來加深學(xué)生的記憶。

2.2字形分析識字教學(xué)

字形包括獨體字與合體字。在進行獨體字的學(xué)習(xí)時，教師可結(jié)合實物，以直觀的形象展示或情景創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生認識生字，獨體字在低年級教材內(nèi)容中占有較大比例，通常也是組成合體字的偏旁部首，因而需要小學(xué)語文教師靈活運用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的識字能力。在進行合體字的教學(xué)時，教師可通過生字的形狀結(jié)構(gòu)加入自己的想象進行講解，讓學(xué)生迅速認識生字。如學(xué)習(xí)游泳的“游”時，教師可把字拆開進行講解，首先告訴學(xué)生游泳必須要有水，所以游字有三點水，然后可以編個故事對游字的其他結(jié)構(gòu)進行描述，游字除了三點水，還由“方”、“人”“子”組成，這時可以以小故事來進行講解，有個人帶著他的孩子來到一個有水的地方準備游泳，這樣一講，學(xué)生對游字的組成結(jié)構(gòu)會有一個清晰的認識，從而迅速掌握游字的寫法和含義。

2.3生字加減法識字教學(xué)

漢字中有許多字，結(jié)構(gòu)相同相似但偏旁部首不同，字的讀音和含義就變得截然不同，小學(xué)語文教師在教授生字時，可與之前學(xué)過的舊知識進行聯(lián)系，既鞏固了舊知識的學(xué)習(xí)又掌握了新知識。如學(xué)習(xí)清潔的“清”字時，可與眼睛的“睛”做比較，在教“清”字時可向?qū)W生提問，這個字和之前學(xué)過的什么字很相似，讓學(xué)生思考，然后寫出睛字，再提問這兩個字有什么不同。學(xué)生一眼就可發(fā)現(xiàn)兩個字的偏旁部首不同，這兩個字的偏旁部首為什么不同呢，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，因為清潔離不開水，所以有三點水，而睛字與眼睛有關(guān)，所以有目字旁。兩個字的偏旁不同，讀音和意義也不同了，而減掉三點水或目字旁就是“青”草的青字。

這樣的學(xué)習(xí)方式對于低年級學(xué)生來說更符合他們的心理特征，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到識字學(xué)習(xí)也可以如同數(shù)學(xué)計算一樣，運用加、減、換的方法來學(xué)習(xí)，這也是一種漢字游戲。這樣的漢字游戲，可以以此類推，猶如拼圖一般，讓學(xué)生找到相對應(yīng)的偏旁或獨體字來進行自主識字，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是負擔，會帶著輕松愉快的心情來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然上升。

2.4對比求異識字教學(xué)

漢字中有許多字形相近、字音相近的字，還有多音字，同一個字有幾種讀法和幾種含義，同時漢字的聲調(diào)有四聲、卷舌、不卷舌、鼻音、后鼻音等，可說是世界上掌握難度較大的文字。這些字小學(xué)生極易混淆，為了區(qū)別它們，應(yīng)讓它們進行對對碰，分清兩個字之間的不同，有什么區(qū)別。如果采用死記的方式，學(xué)生即使暫時記住，時間一長也容易忘記，所以教師可以用生動活潑的方式講解，讓學(xué)生學(xué)會識別兩個字的不同之處。

3結(jié)束語

綜上，在進行小學(xué)低年級識字教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自主識字的教學(xué)策略遠不止上述這幾種教學(xué)方法，只要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，在教學(xué)實踐中配合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行識字學(xué)習(xí)，必將使他們掌握自主識字的方法和技巧，提高識字能力，愛上識字和語文學(xué)習(xí)，從而提升自主識字教學(xué)的成效。

參考文獻

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