夏曦

◆摘 要：對(duì)于幼兒階段的兒童來說，他們的語言表達(dá)能力可以直接影響他們語言和思維能力的發(fā)展，所以在具體的教學(xué)中應(yīng)該更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使用生動(dòng)的信息技術(shù)和情境來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。使用形象生動(dòng)的信息技術(shù)和情境來提高學(xué)生的語言表達(dá)積極性，教師還更加注重幼兒的特點(diǎn)和個(gè)性差異，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)情境，全面的增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；表達(dá)能力；幼兒

幼兒時(shí)期是幼兒發(fā)展自己語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段幼兒接受了很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都可以直接的反應(yīng)在學(xué)生的語言表達(dá)能力上面。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候。教師應(yīng)該更好的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異來科學(xué)的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。另外還要使用生動(dòng)的教學(xué)影像來增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，全面的提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師思想落后，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

由于我國幼兒教育制度不完善，現(xiàn)在幼兒教育的亂象使得教師的素質(zhì)和知識(shí)水平參差不齊，所以在教學(xué)時(shí)不能很好地進(jìn)行幼兒教育，僅僅是起到“保姆”的作用。大多數(shù)幼兒教師在上崗前沒有經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)，教學(xué)方式以看管為主，教育為輔，在教幼兒的時(shí)候沒有更多的知識(shí)含量。部分幼兒教師的思想落后，不能及時(shí)地更新思想，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法根據(jù)現(xiàn)代化的要求進(jìn)行授課。教師缺乏創(chuàng)新，自然就導(dǎo)致幼兒也缺乏創(chuàng)新。由此可見，幼兒教師在幼兒教學(xué)中具有非常重要的作用，幼兒園必須注重幼兒教師的水平和素質(zhì)，否則是對(duì)家長的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)幼兒的不負(fù)責(zé)任。

（二）小學(xué)化傾向存在

現(xiàn)在很多家長都存在攀比心理，都希望自己的孩子掌握更多的技能，這樣在與其他家長交談的時(shí)候就更有面子。幼兒園正是抓住了家長的這種心理，所以在招生和宣傳的時(shí)候就提出可以保證小朋友學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)收字和數(shù)學(xué)運(yùn)算，還會(huì)讓小朋友學(xué)會(huì)簡單的英語等等，其實(shí)這樣的宣傳是有悖幼兒園教學(xué)宗旨的。國家規(guī)定嚴(yán)謹(jǐn)幼兒園開設(shè)小學(xué)課程，禁止幼兒園“小學(xué)化”，幼兒階段講授小學(xué)課程不符合幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，也會(huì)在幼兒心理上產(chǎn)生厭學(xué)的思想。幼兒在幼兒園里要以靜戲?yàn)橹?，通過游戲最煉幼兒的各種能力，讓幼兒在幼兒園里能夠養(yǎng)成愛生活的好習(xí)慣。

（三）幼兒園軟硬件設(shè)施不完整

許多農(nóng)村幼兒園以及改制以后的國有幼兒園由于師資力量的不足，導(dǎo)致辦學(xué)遇到困難，幼兒園里優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，被大型幼兒園所吸引。同時(shí)，無法為幼兒園置辦完善的軟硬件設(shè)施，幼兒在課堂上的需求無法滿足?，F(xiàn)代化的幼兒園都設(shè)有多媒體教學(xué)工具，但是很多幼兒園都無法實(shí)現(xiàn)，依舊沿用黑板和粉筆的課堂教學(xué)方式，比如在教幼兒面畫的時(shí)候，由于黑板有限，所以教師只能把前面西的擦掉才能繼續(xù)畫，這樣非常不利于幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。而且，還有的小型幼兒園教學(xué)設(shè)施簡著，幼兒使用的玩具都是殘缺不全的，這樣的幼兒園對(duì)幼兒的成長會(huì)產(chǎn)生影響，在幼兒的心理形成一種偏激的思想。在幼兒園里，必須要具備滿足幼兒教育的數(shù)學(xué)設(shè)施，讓幼兒得到應(yīng)有的待遇。

二、增強(qiáng)幼兒園語言教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于幼兒園的孩子來說，他們有著天生的想象力，具有個(gè)性。所以幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供開放式的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生提出不同的問題，放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考。例如在給學(xué)生講解一些字詞的時(shí)候，就可以和具體的圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在圖片中發(fā)現(xiàn)漢字的來歷，又或者是說出來漢字可以表達(dá)的意思。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一門學(xué)科，興趣都是特別重要的，幼兒園的語言教學(xué)內(nèi)容比較的容易被記了，很接近于幼兒的實(shí)際生活。所以教師在教學(xué)中要更好的保持學(xué)生的興趣，讓幼兒喜歡去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行需要教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該留給幼兒進(jìn)行思考的時(shí)間，讓他們更好地進(jìn)行體驗(yàn)。例如通過相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生講解一下圖片中的故事，并根據(jù)圖片中的故事描述出來自己想象的圖片或者將具體的內(nèi)容表演出來。使用這樣的方式就可以讓幼兒更好的去體會(huì)畫中的故事，在進(jìn)行表演和講解的時(shí)候也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。使用這樣多變的教學(xué)，就可以讓學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)保持積極性，充分的感受圖片或者教材里面的一些情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

語言表達(dá)能力的表現(xiàn)形式之一就是在具體的實(shí)踐活動(dòng)里面，只有再在具體的實(shí)踐中，才可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就要給幼兒一些時(shí)間，讓他們充分的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。在討論的時(shí)候，也要讓幼兒更好的進(jìn)行語言表達(dá)。在上課的時(shí)候也要引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容講給其他的幼兒聽，這樣不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)到樹葉變化的知識(shí)，也可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽想象

幼兒的想象力是很豐富的，也可以有很多很有趣的想法。例如教師在給幼兒講解一些圖片的內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓幼兒根據(jù)圖片中的事情發(fā)展和想要說明的道理進(jìn)行自己的分析和想象，然后再進(jìn)行表達(dá)。圖片和故事的特點(diǎn)可以給幼兒很多想象的空間，幼兒的想象力很豐富，這也是幼兒的智慧。教師要更好地保護(hù)幼兒的想象力，這對(duì)幼兒以后的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從他們的一日生活開始，逐漸深入的進(jìn)行培養(yǎng)。所以作為幼兒教師和家長，一定要更好地發(fā)揮自己在幼兒成長中的具體作用。使用示范和模仿教學(xué)等方法，直觀的給學(xué)生展示一些形象教學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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