周龍華

【摘要】隨著新課改的深入推行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)不再停留在幫助學(xué)生取得好的成績(jī)這一個(gè)層面上，而是要通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探究，提出可行的建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 荒漠化防治

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0172-02

引言：

地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維?！暗乩砗诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)是教育界普遍關(guān)注的核心問題，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使地理教育的價(jià)值充分體現(xiàn)。本文以高中地理人教版的“荒漠化的防治”一節(jié)為例，探討有效培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的方法。

一、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師結(jié)合實(shí)際，充分規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效的授課方式，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展和提升。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要課程內(nèi)容的合理安排，巧妙地將地理的特點(diǎn)展示給學(xué)生，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后逐步深入，同時(shí)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是區(qū)域性，地球是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，按照一些特定的因素和方法將地球表面進(jìn)行劃分，分成具有共同特征的地理空間，通過這些空間的學(xué)習(xí)可以充分地深入對(duì)地球的了解。區(qū)域認(rèn)知是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。通過區(qū)域認(rèn)知的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分了解地球表面的地理構(gòu)造。對(duì)于不同區(qū)域的地理特征了解掌握后，將他們聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)空間分布的特點(diǎn)和不同空間之間的聯(lián)系、規(guī)律，繼續(xù)深入?yún)^(qū)域認(rèn)知。

在進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知教學(xué)的過程中，教師可以避免照本宣科式的教學(xué)方式，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)思考。例如，教師可以提問：“你們知道蘭州的地理特征嗎？”“你們的老家是哪里的，和蘭州進(jìn)行對(duì)比感覺有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同？”通過這些貼近學(xué)生生活的問題引起學(xué)生的興趣，然后由學(xué)生自由發(fā)言討論，回答問題。最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生分別觀察這些地區(qū)的地理位置，從環(huán)境、氣候、植被等方面進(jìn)行研究，加深學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。通過典型案例的設(shè)置，讓同學(xué)們對(duì)西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的特征和西北荒漠化的保護(hù)有了系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。

二、通過問題分析提升學(xué)生的思維能力

地球是一個(gè)有機(jī)整體，地球上的生態(tài)環(huán)境受到各種因素的相互制約和相互影響，并且是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，需要學(xué)生用發(fā)展的眼光看待氣候和環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力提出了較高的要求。學(xué)生思維能力的提升需要實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師灌輸式的講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行做筆記和記憶，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地自主學(xué)習(xí)、活躍思維。教師應(yīng)多讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，例如課堂討論、自主分析問題等，通過這些方式讓學(xué)生的思維充分得到活躍，提升積極性和主動(dòng)性，更有利于鍛煉學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行課本內(nèi)容“西北地區(qū)自東向西降水量和植被景觀的變化”的學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們自主思考圖中包含的地理要素及相互之間的聯(lián)系、要素分布特征等相關(guān)問題，通過主要要素的分析讓同學(xué)們感受到西北地區(qū)的地理特征——干旱。接下來再分析西北地區(qū)土地荒漠化的情況，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的思維方式，并且通過問題設(shè)置的逐步引入，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，活躍學(xué)生思維，充分鍛煉學(xué)生自身解決問題的能力。

三、通過地理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力

通過合理設(shè)置生動(dòng)有趣的地理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)沙漠化防治的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠真實(shí)理解風(fēng)沙大小與植被覆蓋率之間的聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用紙箱模擬一定的生態(tài)空間，在紙箱上掏出一個(gè)風(fēng)口，紙箱底部鋪設(shè)人工草皮，然后在草皮上撒上適量砂礫，使用電吹風(fēng)從風(fēng)口吹風(fēng)，觀察情況，在吹風(fēng)的過程中可以調(diào)節(jié)電吹風(fēng)的檔位。然后再將人工草皮拿掉重新進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，觀察試驗(yàn)情況，在上述實(shí)驗(yàn)中還可以更換砂礫的大小。通過該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀的了解風(fēng)沙與植被之間的關(guān)系，既增加了課程內(nèi)容的趣味性，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、注重人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展觀念是現(xiàn)在的基本治國(guó)理念，人與自然應(yīng)走向和諧相處的方向，因此，在教學(xué)中，教師需要注重向?qū)W生灌輸正確的人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生能夠積極認(rèn)識(shí)到人地和諧相處的重要性。在授課過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示荒漠化帶來危害的圖片或者視頻，例如“樓蘭古城的消失”。通過這些圖片和視頻對(duì)學(xué)生造成沖擊，讓他們充分體會(huì)到荒漠化給人類生存帶來的威脅，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，明白課程內(nèi)容的重要性。然后要讓學(xué)生明白人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞需要付出多大的代價(jià)才能彌補(bǔ)或者挽回，甚至有些破壞造成的惡劣后果是不可逆的。學(xué)生通過震撼和遺憾的體會(huì)，不知不覺已經(jīng)加深了對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念的理解，懂得了環(huán)保的重要性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容，需要教師充分的重視。在地理教學(xué)的過程中需要科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合能力，有助于日后的全面發(fā)展。

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