賈亮

【摘要】文章通過(guò)對(duì)足球游戲的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討出其在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)，并提出合理化的應(yīng)用建議，以期為小學(xué)體育教師在足球教學(xué)的設(shè)計(jì)思路上提供參考。

【關(guān)鍵詞】足球游戲 小學(xué) 足球教學(xué) 建議

【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0215-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)和身體保護(hù)是小學(xué)體育教師應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。小學(xué)生天性好動(dòng)，性格活潑，這是幫助教師設(shè)計(jì)足球游戲、激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，教師需要善加利用。另外，教師也要考慮到相關(guān)的注意事項(xiàng)，在保證學(xué)生安全健康的前提下、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、足球游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

足球游戲顧名思義，需要具備明顯的趣味性。足球游戲在“校園足球”教學(xué)中合理運(yùn)用，能結(jié)合小學(xué)生自身興趣點(diǎn)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性

足球運(yùn)動(dòng)屬于一種競(jìng)技體育項(xiàng)目，在足球游戲競(jìng)技過(guò)程中，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的大局觀，并科學(xué)增強(qiáng)其身體素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)出其公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念。

（三）合作性

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，因此、足球游戲的設(shè)計(jì)中會(huì)安排許多團(tuán)隊(duì)練習(xí)，從而逐漸加深小學(xué)生間的默契度，進(jìn)而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)[1]。

二、足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）在理論知識(shí)講解中的應(yīng)用

傳統(tǒng)觀念中，無(wú)論教師還是學(xué)生，對(duì)于體育課都更關(guān)注于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，相較而下，課堂理論知識(shí)的講授環(huán)節(jié)比較薄弱。小學(xué)生由于注意力容易分散、主觀學(xué)習(xí)能力較低、知識(shí)理解和吸收的能力較差，極易導(dǎo)致教師所講授的知識(shí)無(wú)法被學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生在聽課過(guò)程中互相說(shuō)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。因此，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)一方面時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，一方面采用詼諧、生動(dòng)的言語(yǔ)以吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)，更需要引入一些適合理論教學(xué)中的足球游戲和規(guī)則，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并對(duì)理論知識(shí)充分理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版1至2年級(jí)全一冊(cè)《體育與健康》教材中第六章第二節(jié)的《足球小游戲》一課時(shí)，有“傳球地滾球練習(xí)”相關(guān)內(nèi)容，一方面，教師要規(guī)范做出身體的示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以將相關(guān)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出言簡(jiǎn)意賅的口訣，方便小學(xué)生加深記憶。

（二）在實(shí)踐訓(xùn)練前的應(yīng)用

在實(shí)踐訓(xùn)練前的課程導(dǎo)入，是能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)入當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生整堂課的精神狀態(tài)，和課前的導(dǎo)入方式有著很大的關(guān)系。因此，在實(shí)際的訓(xùn)練開始之前，教師可以引入適當(dāng)?shù)淖闱蛴螒?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到訓(xùn)練前的熱身作用。小學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲和模仿能力，因此這時(shí)候教師必須在規(guī)范動(dòng)作的同時(shí)對(duì)小學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版3至4年級(jí)全一冊(cè)《體育與健康》教材中第六章第二節(jié)的《小足球》一課時(shí)，有“腳背正面運(yùn)球”相關(guān)內(nèi)容。在相關(guān)傳球的實(shí)踐訓(xùn)練開始之前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，進(jìn)行原地或者帶球行進(jìn)過(guò)程中依次傳球，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，評(píng)選出傳遞準(zhǔn)確度和速度最快的小組。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)作為輔助者和引導(dǎo)者，在旁邊進(jìn)行動(dòng)作觀察和計(jì)時(shí)工作，在游戲結(jié)束后，對(duì)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其為同學(xué)進(jìn)行示范，提升學(xué)生的自信心。同時(shí)，由學(xué)生示范，能夠讓其余學(xué)生更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）在足球技巧訓(xùn)練中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生足球技巧的訓(xùn)練類似于文化課的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也是通過(guò)大量的同一個(gè)動(dòng)作實(shí)踐訓(xùn)練提升小學(xué)生的足球技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸感覺(jué)枯燥而失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，教師需要在教學(xué)中引入合適的足球游戲，不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的展示欲和好勝心，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠調(diào)節(jié)自身心態(tài)的堅(jiān)韌品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)人教版5至6年級(jí)全一冊(cè)《體育與健康》教材中第六章第二節(jié)的《小足球》一課時(shí)，有許多射門的相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的射門訓(xùn)練已經(jīng)讓學(xué)生逐漸失去興趣，以此教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師描繪出的場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，將其比成經(jīng)典足球比賽中的參賽方，設(shè)立經(jīng)典比賽中的比賽情景，如2006年世界杯意大利一球取勝澳大利亞，驚險(xiǎn)晉級(jí)世界杯八強(qiáng)那場(chǎng)比賽的最后時(shí)刻，營(yíng)造出緊張的氣氛，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，執(zhí)行采取進(jìn)攻方案，任務(wù)目標(biāo)就是進(jìn)一個(gè)球。這種形式能夠讓學(xué)生在感受足球魅力的同時(shí)，鍛煉自身的分析能力，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)冷靜的心理狀態(tài)。另外，也可以采取用踢球的方式，將足球踢進(jìn)籃球籃筐的游戲模式，提升學(xué)生踢球的準(zhǔn)確性[2]。

結(jié)論：總體而言，在體育教育事業(yè)不斷革新的今天，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并針對(duì)性地對(duì)“校園足球”教學(xué)思路進(jìn)行改良和創(chuàng)新，通過(guò)足球游戲激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并牢記相關(guān)注意事項(xiàng)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力，全方位促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲偉浩.足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].課程教育研究，2018（47）：205.

[2]朱治玉.增加足球游戲練習(xí)對(duì)小學(xué)生自信心和注意力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2016.