麥國銳

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生普遍出現(xiàn)經(jīng)常性計(jì)算錯(cuò)誤的問題，這是正常的。計(jì)算錯(cuò)誤的原因可從多方面考慮，諸如計(jì)算方法不正確、不夠細(xì)心、知識(shí)儲(chǔ)備不足等，此類問題很常見，但是應(yīng)當(dāng)引起老師家長的重視。小學(xué)階段是義務(wù)教育的正式入門階段，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都在這個(gè)時(shí)候開始養(yǎng)成，如果進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)之路上，他們就會(huì)走得更加順暢。這個(gè)年齡段的孩子定力差、思考理解能力弱，像一張完全的白紙，但是記憶力好、精力旺盛、學(xué)習(xí)速度快；老師們應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)特點(diǎn)，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中用良好的方法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)課程。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算錯(cuò)誤；教學(xué)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)需要認(rèn)真地觀察，找到他們犯錯(cuò)的原因，因材施教，避免一味簡(jiǎn)單要求學(xué)生細(xì)心或是無意義的罰抄罰寫，這種方法既無助益，反而有可能激起他們的抗拒心理。正確的方法是，仔細(xì)分析出錯(cuò)誤的原因，或是粗心大意、或是方法不對(duì)等，然后根據(jù)錯(cuò)誤原因進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并讓學(xué)生舉一反三適當(dāng)進(jìn)行類似題目的練習(xí)，把這種方法應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生整體成績必然上升一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生所犯錯(cuò)誤類型其實(shí)不多，對(duì)應(yīng)的解決培訓(xùn)方法也不少，以下幾個(gè)方面就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中減少小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的幾點(diǎn)建議。

1加強(qiáng)基礎(chǔ)計(jì)算練習(xí)

首先是二十以內(nèi)加減法的計(jì)算練習(xí)，二十以內(nèi)的加減法包含了個(gè)位十位的計(jì)算，熟練掌握后一百以內(nèi)的加減法也可順利算出。孩子的計(jì)算訓(xùn)練可借助教具，數(shù)手指、數(shù)彈珠棍子等方法都比較常用，目的都是讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有基本的理解，了解數(shù)字對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。實(shí)際計(jì)算時(shí)建議以紙筆計(jì)算開始，列算式、打草稿按部就班的列出計(jì)算過程，當(dāng)計(jì)算練習(xí)的數(shù)量、熟練度達(dá)到一定程度后就可以自然地過渡到心算，提高計(jì)算的效率。教授到相應(yīng)課程的時(shí)候，除了教材上的題目，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的題目，觀察學(xué)生們的解題過程，弄清楚計(jì)算錯(cuò)誤的問題是什么，根據(jù)不同學(xué)生不同問題進(jìn)行相應(yīng)的糾正，解決好現(xiàn)存問題后，繼續(xù)出題查驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，進(jìn)行二次查錯(cuò)糾錯(cuò)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶理解。

嚴(yán)格要求學(xué)生能熟練背誦乘法口訣，乘法口訣是一百以內(nèi)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，并且將會(huì)受用一生。除了死記硬背外，老師有責(zé)任盡量講解清楚其中的數(shù)量變化關(guān)系和規(guī)律，實(shí)在不行在要求死記硬背，或設(shè)計(jì)多樣的背誦幫助學(xué)生記憶。練習(xí)熟練背誦后，一百以內(nèi)的乘除法計(jì)算就會(huì)變得十分簡(jiǎn)單，極大地減少學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤率。

2計(jì)算訓(xùn)練要有針對(duì)性

計(jì)算訓(xùn)練一定要講究針對(duì)性，切不可對(duì)所有學(xué)生都采用一模一樣的訓(xùn)練方法，或?qū)λ写嬖诘膯栴}都用同樣的方法來解決，培訓(xùn)過程中講求因材施教和具體問題具體分析。首先不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，知識(shí)基礎(chǔ)水平不齊，老師要給學(xué)生足夠的提問機(jī)會(huì)，或是仔細(xì)觀察不同學(xué)生所存在的問題，用不同的方法教育學(xué)生，例如對(duì)于聰明但是粗心大意計(jì)算不認(rèn)真的學(xué)生，要培養(yǎng)其認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，多布置題目，作嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣；對(duì)于計(jì)算方法不對(duì)的學(xué)生，就是對(duì)課程學(xué)習(xí)的缺失，可把這類學(xué)生集合作二次講解，之后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)類題目練習(xí)等。對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤存在的問題用不同的方法從不同的角度解決，雖然計(jì)算錯(cuò)誤的結(jié)果不是對(duì)就是錯(cuò)，但是錯(cuò)誤的原因可能千奇百怪，例如可能是加減乘除的運(yùn)算順序錯(cuò)誤，個(gè)位十位的對(duì)位不正確，乘法口訣背誦不熟悉導(dǎo)致混亂，看錯(cuò)數(shù)字等各種原因都有可能，因此也需要對(duì)癥下藥，把計(jì)算過程中易錯(cuò)的地方提出來進(jìn)行講解。

一個(gè)比較典型的問題是，學(xué)生直覺類的錯(cuò)誤，看錯(cuò)看漏數(shù)字，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，雖然看似是粗心大意，但是很多學(xué)生都存在這樣的問題。對(duì)于這種問題老師可以設(shè)計(jì)趣味性的快看快記練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速且準(zhǔn)確的記住并說出或?qū)懗鰯?shù)字的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確看題的好習(xí)慣。

3培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

所謂習(xí)慣成自然，錯(cuò)誤的習(xí)慣形成很容易，但是改掉卻很困難，細(xì)心用心讀題書寫的習(xí)慣很寶貴，準(zhǔn)確的讀題，正確的排列書寫，運(yùn)算規(guī)則的合規(guī)使用，耐心的檢查是減少計(jì)算錯(cuò)誤的登山梯。但是好的習(xí)慣需要培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來說，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的引導(dǎo)甚至是嚴(yán)格的培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，老師要通過自己的一言一行來給學(xué)生樹立標(biāo)桿，好老師是學(xué)生的榜樣，老師習(xí)慣性的行為會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生，因此老師在教授期間應(yīng)格外注意正確運(yùn)算習(xí)慣的運(yùn)用。主要包括以下幾點(diǎn)。第一，讀題速度應(yīng)保持適中，防止錯(cuò)看漏看，理清問題描述的邏輯，以及會(huì)用到的運(yùn)算規(guī)則，在讀完題目后基本上就有了對(duì)應(yīng)的解題思路；第二，草稿運(yùn)算，認(rèn)真書寫，正式書寫前在草稿上進(jìn)行演算，無誤后再將結(jié)果或重要步驟認(rèn)真規(guī)范簡(jiǎn)潔的書寫在對(duì)應(yīng)位置，這種方法可以防止思維混亂，也方便計(jì)算完成后的檢查檢驗(yàn)，增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性；第三，做完題一定要進(jìn)行驗(yàn)算檢查核對(duì)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，做錯(cuò)的地方及時(shí)反思，少犯或不犯相同的錯(cuò)誤，并且對(duì)同種類型的題進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)。

完善的運(yùn)算知識(shí)，正確的計(jì)算方法，良好的計(jì)算習(xí)慣共同構(gòu)成學(xué)生計(jì)算中減少錯(cuò)誤的重要板塊，需要同時(shí)培養(yǎng)。

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