馬海英

【摘要】隨著新課改的不斷推進，人們對于小學(xué)生的口算能力要求也在逐步提高。提升小學(xué)生的口算能力，將會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展提供巨大的幫助，使得學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中具備優(yōu)秀的計算水平。提升學(xué)生的口算水平，需要結(jié)合實際生活中，并在實際生活中進行運用。通過直觀教學(xué)方法引導(dǎo)，強化算法與算理的認知，重視口算訓(xùn)練的積累，進而不斷提高學(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 口算能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0135-02

低年級大班額的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時具備明顯的特點。他們對于數(shù)字的意識相對簡單，思維更偏向于直觀化，對于數(shù)學(xué)運算定理認知水平有限。因此，培養(yǎng)學(xué)生口算水平需從低年級著手。低年級正是學(xué)生思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，該年齡段的學(xué)生認知水平持續(xù)增強，學(xué)生對數(shù)字的理解進一步加深。對教師而言，如何循序漸進提升低年級學(xué)生的口算能力意義重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前低年級學(xué)生的自控能力較弱，極易被新鮮事物吸引注意力。因此，教師需要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度著手進行分析。誠如愛因斯坦所言：興趣是學(xué)生最好的老師。我國傳統(tǒng)提升學(xué)生口算能力的教育方法，是指導(dǎo)學(xué)生做大量的算術(shù)計算題目，謀求通過訓(xùn)練量的積累提升學(xué)生的口算熟練度。但是，這樣的方法會在無形之中增加學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量，長此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的學(xué)生甚至?xí)驗殚L時間枯燥的訓(xùn)練，竟會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。從一名數(shù)學(xué)教育者的角度來看，這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)口算習(xí)慣，最終都會致使低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受能力減弱。因此，需要教師根據(jù)學(xué)生喜好和興趣點進行教學(xué)方法的改變，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。

例如，教師以轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以一種相對更加輕松愉快的教學(xué)方式來提升小學(xué)生們的練習(xí)積極性。其中最直觀的教學(xué)設(shè)計就是進行有趣的游戲，如“青蛙過河”的闖關(guān)類游戲。教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進行口算教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們的游戲是青蛙過河，也就是青蛙想通過河流就必須跳在荷葉上，每一片的荷葉都對應(yīng)一道算數(shù)題目，學(xué)生們需要以最快的速度進行作答，能夠又快又準(zhǔn)回答算式題目的學(xué)生，就獲得了青蛙過河游戲的勝利。這是教師培養(yǎng)學(xué)生口算練習(xí)的關(guān)鍵方法，學(xué)生也通過這樣的游戲式教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解計算原理

當(dāng)前小學(xué)的班容量相對較大，學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素質(zhì)具有明顯的差異性，因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)將會是一個長期堅持的過程。首先，教師需要對學(xué)生的口算能力進行摸底測驗，用最簡單的課上提問法來調(diào)查全班同學(xué)的基本口算水平。其次，分析學(xué)生口算能力受到那些關(guān)鍵因素的制約，并重點進行研究，尋求解決之道。最后，教師要充分掌握多種數(shù)學(xué)運算原理，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的運算規(guī)律，學(xué)生一旦熟練掌握了相關(guān)的運算規(guī)律，就可以將相關(guān)算式的解法進行消化和吸收。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將口算同自己實際生活有機聯(lián)系到一塊，使學(xué)生的口算水平進一步提升。

例如，教師可以設(shè)置故事化的情景為學(xué)生構(gòu)建良好的口算練習(xí)環(huán)境，以此幫助學(xué)生更加清晰地理解數(shù)學(xué)計算的原理。特別是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)算術(shù)為10以內(nèi)的加減法時，可以按照計算原理進行故事情景的創(chuàng)編，將對應(yīng)的算術(shù)式子引入到實際的生活中來。“小明要請小紅喝汽水，他為小紅準(zhǔn)備了兩大箱的汽水，其中第一個箱子中有8瓶汽水，第二個大箱子中有6瓶汽水，教師適時可以向小學(xué)生們進行提問，小明一共送給小紅多少瓶汽水呢？通過這樣的生活化問題，學(xué)生可以進行迅速理解題意，明白實際的計算規(guī)則，同時教師必須注意對學(xué)生的思維誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、提升學(xué)生口算練習(xí)能力

教師想要切實提高小學(xué)低段學(xué)生的口算能力，那么一定數(shù)量的練習(xí)強化是必不可少的。因為決定學(xué)生口算速度的直接因素是學(xué)生的心算水平。心算速度的快慢會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，不但會關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知水平，對學(xué)生的自信心更是起到至關(guān)重要的影響。因為心算的生活化應(yīng)用十分廣泛，在買菜的時候，對應(yīng)的金額數(shù)目就可直接心算得出。然而此種方法相對枯燥，難以激起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致眾多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算技巧。此外教師可以使用小組合作法展開口算教學(xué)，進可以活躍課堂氣氛，同時可以有效提升學(xué)生的口算水平。在小組化的學(xué)習(xí)氛圍中有利于新知識方法的推廣，對提高小學(xué)生的口算能力效果顯著。

例如，教師將學(xué)生進行嚴格的分組，根據(jù)學(xué)生的實際計算水平進行詳細的分組，保證各個小組的水平相近。而后教師為學(xué)生講解相關(guān)的口算技巧，通過學(xué)生之間的代表作用把小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。學(xué)生針對口算的練習(xí)方法越加熟練，進而可以完全展現(xiàn)出學(xué)生的知識應(yīng)用水平。同時開展組內(nèi)的競爭活動，刺激學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，確保學(xué)生的口算能力得到最大程度的提升。

綜上所述，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生理解計算原理，提升學(xué)生口算練習(xí)能力，才能夠真正有效提升小學(xué)低段學(xué)生的口算能力。

參考文獻：

[1]羅洪爾鐵.淺談小學(xué)低段口算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（22）：122-123.

[2]孟云燕.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)[J].成才之路，2014（27）：92-93.