【摘要】在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會，激發(fā)學(xué)生熱情，成為了教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，已經(jīng)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。以對話教學(xué)為代表的新興教學(xué)法，開始被大量應(yīng)用在教學(xué)過程中，所取得的效果也有目共睹。文章以小學(xué)階段開設(shè)的道德與法治課為研究對象，聯(lián)系實際情況，提出了充分發(fā)揮對話教學(xué)價值的策略，首先是聯(lián)系實際，提高對話效率；其次是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對話熱情；最后是嚴(yán)加調(diào)控，明確對話方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 道德與法治 對話教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G623.15 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0077-02

引言

對話教學(xué)指的是將對話與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在應(yīng)試教育的背景下，多數(shù)教師將師生問答與對話教學(xué)劃上了等號。從本質(zhì)上來說，對話教學(xué)是以師生平等為前提，圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的探討和交流活動，在此過程中，師生思維發(fā)生碰撞，教學(xué)任務(wù)隨之完成。小學(xué)階段開展的道德與法治課程，普遍存在“重講述、輕表達”的問題，這與教學(xué)初衷背道而馳?；诖?，教師應(yīng)從實際出發(fā)，制定并落實有效的對話策略，為教學(xué)質(zhì)量及目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

一、聯(lián)系實際，提高對話效率

首先應(yīng)當(dāng)明確一點，要想使對話教學(xué)的積極作用，在課堂上得到充分發(fā)揮，掌握對話的適合度很有必要，因此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，將提高對話效率視為教學(xué)的首要任務(wù)。

根據(jù)小學(xué)階段所開展的道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容可知，該門課程涵蓋大量抽象的知識點。在沒有徹底掌握所學(xué)內(nèi)容前，勇于發(fā)表見解的學(xué)生只占少數(shù)，這就要求教師從實際出發(fā)，對課堂對話的內(nèi)容進行設(shè)計，減輕學(xué)生的心理壓力，對話任務(wù)自然能夠高效完成[1]。

小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，要想保證集體生活得到有序開展，教師就需要在道德與法治課上，向?qū)W生傳達“秩序”的重要性。以《大家排好隊》為例，教師可以通過播放踩踏視頻的方式，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠主動思考以下問題：發(fā)生踩踏事件的原因是什么？如何避免類似事件的發(fā)生？選擇貼近生活的視頻的作用有兩個：一個是拉近師生間的距離，另一個是激發(fā)對話熱情，提高對話效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對話熱情

小學(xué)生普遍十分活躍、表達欲望強，要想使學(xué)生在短時間內(nèi)充分融入課堂，關(guān)鍵是生成有效的對話策略，激發(fā)對話熱情。教師可以從實際出發(fā)，有選擇性地對微視頻、圖片資料等資源加以運用，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生熱情，又為后續(xù)教學(xué)活動的開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。以《小水滴的訴說》為例，這節(jié)課的任務(wù)，主要是使學(xué)生明確水資源的重要性，樹立起相應(yīng)的節(jié)約意識，從自身做起，盡量避免水資源被浪費?；诖耍诮虒W(xué)過程中，教師可以通過繪本故事，將學(xué)生的思路引到日常生活中，分析節(jié)約用水的意義。繪本故事普遍具有大量生動、有趣的文字和圖片，學(xué)生的對話熱情往往會因此而得到充分地激發(fā)；另外，還可以通過向?qū)W生展示水污染或是類似情況的圖片的方式，使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、更具有沖擊力的視覺感受，此時，教師再適時引導(dǎo)，便可取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

總而言之，具有生活氣息的圖片或故事，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，發(fā)揮著無法被替代的重要作用，創(chuàng)設(shè)情境又是激發(fā)對話熱情的關(guān)鍵。

三、嚴(yán)加調(diào)控，明確對話方向

在小學(xué)教育中，道德與法治課的作用，主要是幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生具備分別和抵制誘惑的能力，使其健康成長。要想實現(xiàn)該目標(biāo)，關(guān)鍵是對道德與法治的作用加以明確，調(diào)整自身的教學(xué)理念和方法，將對話與教學(xué)相結(jié)合。

通過走訪區(qū)域內(nèi)各小學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，對話方向出現(xiàn)偏差，在道德與法治課堂上較為常見，也就是說，即使學(xué)生間展開了熱烈的討論，由于對話方向存在偏差，對話價值仍舊無法得到保證?；诖?，在對話過程中，教師應(yīng)做到實時的監(jiān)督與引導(dǎo)，通過加大調(diào)控力度的方式，明確對話方向，使對話教學(xué)的積極作用得到充分發(fā)揮。

結(jié)論：通過上文的論述能夠看出，在道德與法治課上應(yīng)用對話教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生熱情，這與當(dāng)今社會對課堂教學(xué)提出的要求十分契合。教師可以通過生成有效對話策略的方式，促進學(xué)生思維的發(fā)展，具體來說，就是在教學(xué)過程中，從多個方面出發(fā)，確定符合學(xué)生實際情況的對話方向和教學(xué)路線，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開對話，使對話教學(xué)具有的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給小學(xué)“道法”教師以啟發(fā)。

參考文獻：

[1]陸妮娜.對話教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：81.

[2]沈莉.學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展途徑——對話教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：56-57.

作者簡介：

周艷（1981-），女，江蘇省蘇州人，漢族，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育。