袁敏

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式研究”的不斷推進(jìn)，本校結(jié)合云時(shí)代、微時(shí)代學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于AiSchool教育云平臺進(jìn)行區(qū)域性微課程的開發(fā)與應(yīng)用，以期更好地服務(wù)于不同層次、不同需求、不同環(huán)境的學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】云平臺 微課程 開發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0248-01

一、云平臺使得微課程開發(fā)和應(yīng)用成為可能

微課程是由教研團(tuán)隊(duì)針對一個(gè)專題或課程進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包輔助教學(xué)活動的微型課程，對團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作、實(shí)時(shí)在線、資源共用、大容量存儲等都有很高的要求。而AiSchool云平臺能夠支撐超大規(guī)模的數(shù)據(jù)計(jì)算，提供安全可靠、空間無限的高速存儲，及教學(xué)資源制作、管理等相應(yīng)工具，能實(shí)施課堂教學(xué)活動、學(xué)習(xí)反饋、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，為混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等提供了便捷，為我校的微課程開發(fā)與應(yīng)用提供了良好的環(huán)境。

二、基于云平臺的微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)

為使基于AiSchool云平臺的微課程更具操作性，設(shè)計(jì)開發(fā)前先做前期分析，明確主體，再設(shè)計(jì)框架，制作資源包等。

1.前期分析

微課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇專題，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，講求內(nèi)容、形式的實(shí)用性、開放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，借助云平臺的網(wǎng)絡(luò)化、移動化學(xué)習(xí)手段和途徑，以學(xué)習(xí)者為主體，全面提升其理論學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

2.體系設(shè)計(jì)

微課程既要滿足一個(gè)學(xué)時(shí)的單獨(dú)實(shí)施，還要適合整個(gè)專題的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，須將課程或?qū)ｎ}分解成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)分為多個(gè)學(xué)時(shí)。例如“動畫設(shè)計(jì)與制作”專題，筆者設(shè)計(jì)了“牛頓與蘋果的故事”這個(gè)微課程框架：

3.資源開發(fā)

基于AiSchool的微課程資源開發(fā)時(shí)要兼顧獨(dú)立性和整體性，先根據(jù)課程體系制定模塊目標(biāo)，再按照知識的前后銜接，細(xì)化學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)單、微課、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、檢測練習(xí)等，最后縱觀全局確定綜合評價(jià)體制。

其中作為微課程主要學(xué)習(xí)載體的微課資源的開發(fā)尤其重要，可用云平臺的錄制功能；也可用攝像機(jī)、手機(jī)APP或電腦軟件Camtasia等攝錄，再由會聲會影或Camtasia等進(jìn)行后期編輯與生成。

三、基于云平臺的微課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用

基于云平臺的微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以知識點(diǎn)為核心，以微課為載體，以云服務(wù)為支撐，既是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，又是新型學(xué)習(xí)方式的必然產(chǎn)物。

1.應(yīng)用于課堂混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效發(fā)揮教師這一教學(xué)主導(dǎo)的啟發(fā)、監(jiān)控、引導(dǎo)作用。

基于AiSchool云平臺的微課程充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的力量，將教師精心開發(fā)的微課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)生之間分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)用于自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及教師講授，以適應(yīng)對不同學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，達(dá)成不同高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)者。

2.應(yīng)用于移動式自主學(xué)習(xí)

移動終端的普及使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課程因其短小精悍、主題突出、獨(dú)立靈活、系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，使得移動學(xué)習(xí)更具可操作性。

學(xué)生賬號登錄AiSchool云平臺，可自選學(xué)時(shí)，進(jìn)入在線自主學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行自我檢測或階段性評價(jià)，還可申請教師的交互式教學(xué)指導(dǎo)。教師賬號可在課堂中心、測評中心、班級空間、教學(xué)分析中心等多個(gè)平臺實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對其提問進(jìn)行回答，對其成果進(jìn)行測評、分析。同時(shí)還可以在資源中心根據(jù)學(xué)生的需求補(bǔ)充資源，以保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)校在推動基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革的進(jìn)程中，應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)的教育云平臺，加強(qiáng)微課程的建設(shè)和應(yīng)用，使其發(fā)揮更加積極的作用，確實(shí)優(yōu)化教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)兩門微課程為例[D].南寧市：廣西師范學(xué)院，2014.6