安青山

【摘要】創(chuàng)作的源泉來源于生活，美術(shù)也不例外。如果將美術(shù)教學(xué)與實際生活相脫離，那么最終只會使得創(chuàng)作出來的作品變得極為晦澀。由此，在開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師需要注重將生活之“水”引入課堂中，通過結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)出有效情景，來使得學(xué)生能夠在感悟生活的過程中實現(xiàn)自身能力的遷移拓展。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)實踐策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 生活化教學(xué) 實踐策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0229-02

對于青少年而言，不論他們處于何種處境，他們都對生活抱有著探究之心。生活中的事物對于他們是極具吸引力的，正是因為生活中太多新鮮的事物，使得學(xué)生會在他們的誘使下生出好奇心。而中學(xué)美術(shù)既具藝術(shù)性，又有著生活性特征，二者之間的關(guān)系極為緊密，由此，為了使學(xué)生的美術(shù)技能得到鍛煉，教師需要對學(xué)生的好奇心理加以利用，并結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，再對學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們能夠在創(chuàng)設(shè)出來的情境中感悟真實與自然，讓他們能夠在這一過程中對美加以發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造以及評價。通過此種方式，來使得學(xué)生的美術(shù)技能得到有效的遷移拓展，使他們能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品以及理想的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作出來，本文將以湘教版中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該采取何種生活化教學(xué)策略，來實現(xiàn)“引生活之水，灌美術(shù)之園”的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光

不少人覺得，想要提升學(xué)生的藝術(shù)性，就必須要使其身處與充滿藝術(shù)氣息的殿堂之中。但是，此種觀點，卻將“藝術(shù)源于生活”這句話忘得徹底。為了使學(xué)生美術(shù)水平得到提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行全方位、多方面的觀察，從而使得他們能夠認(rèn)識到生活的絢麗多彩，進(jìn)而使得他們發(fā)現(xiàn)美的眼光得到培養(yǎng)。

例如，以“千姿百態(tài)的水”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個課時的教學(xué)中，所繪畫的對象是“水”，這個對象對于學(xué)生而言，是極為熟悉的，那么應(yīng)該如何用比較簡單的筆畫來將其描繪出來呢？此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對“水的流淌狀態(tài)”加以觀察，比如說“呈現(xiàn)出波紋狀”，又或者是“呈現(xiàn)出漩渦狀”，讓他們對一些比較顯著的特點進(jìn)行觀察。此外，教師還可以讓學(xué)生對“水”身處的位置以及周圍的布局進(jìn)行觀察，站在整體的角度上來進(jìn)行繪畫。

二、注重加強學(xué)生生活體驗

美是從內(nèi)在散發(fā)出來的，只有讓學(xué)生親自融入進(jìn)去，才能夠使其對美有更加深刻的感知。由此，在實際教學(xué)的時候，教師可以對學(xué)生的生活體驗進(jìn)行加強，從而使得學(xué)生能夠?qū)γ赖膬?nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及意義加以判斷。

例如，以“畫家筆下的色彩”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個課時的教學(xué)中，主要的目的便是“使學(xué)生對不同色彩及色調(diào)給人的感受加以體驗，并且，使學(xué)生能夠嘗試運用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的色彩搭配能力”。為了使學(xué)生對此種繪畫方式有所掌握，教師可以這樣來強化學(xué)生的生活體驗。比如說，讓學(xué)生將自己不同顏色的衣服帶到學(xué)校中來，然后根據(jù)自己的想法，來將這些衣服進(jìn)行搭配。并且每搭配出來一套衣服，搭配的學(xué)生都需要將自己的想法說出來。通過這樣的方式，來使得學(xué)生的色彩搭配能力得到鍛煉。

三、注重貫穿美育探究教學(xué)

在“引生活之水，灌美術(shù)之園”的過程中，為了使學(xué)生的知識得到鞏固，使學(xué)生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，教師需要注重將美育貫穿進(jìn)這一過程中，來使得學(xué)生對生活化的美術(shù)教學(xué)精髓所在有所體會。

例如，以“喜慶吉祥的民間美術(shù)”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在講解關(guān)于“民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展簡史和基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)這個部分的內(nèi)容，自行制作一些相關(guān)的作品，比如說，“根據(jù)書上的講解，來進(jìn)行剪紙”。然后，讓學(xué)生將這些作品帶到課堂上，教師可以一邊講解，一邊將學(xué)生制作的作品演示出來。通過這樣的方式，來使得學(xué)生能夠?qū)@一知識有更加深刻地認(rèn)識，即“使學(xué)生對一些剪紙作品仔細(xì)觀察，從而在明確剪紙寓意的基礎(chǔ)上，學(xué)會動手操作剪出各種紙花”，進(jìn)而認(rèn)識的民族自豪感得到提升。而在這樣的過程中，也能夠通過演示好的創(chuàng)作作品，來使學(xué)生受到激勵，進(jìn)而使其能夠?qū)ι罡雨P(guān)注。

四、結(jié)語

總的來說，生活才是一切創(chuàng)作的源泉，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的時候，需要注重將其與實際生活有效結(jié)合。通過采取培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光、注重加強學(xué)生生活體驗以及注重貫穿美育探究教學(xué)，來使得“引生活之水，灌美術(shù)之園”的目的得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英英.引生活之水，灌美術(shù)之園——談中學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].學(xué)生之友（下）， 2017，（9）：74.

[2]李春艷.初中美術(shù)生活化導(dǎo)課方式實踐探究——以人教版七年級下冊教材為例[J].美術(shù)教育研究， 2015，（22）：140-141.