張永貴

【摘要】?jī)和膶W(xué)的課外閱讀是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)兒童文學(xué)課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)未受到應(yīng)有的重視，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持及學(xué)生自身缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法等諸多因素的影響，課外閱讀處在似有實(shí)無(wú)的境地。要盡快轉(zhuǎn)變觀念、提高思想認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。要善于利用多種手段調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣。要善于給孩子推薦和介紹優(yōu)秀的作品。要讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。作者根據(jù)自己十多年在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在農(nóng)村小學(xué)開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義和應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題和農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)探討這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 兒童文學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo) 轉(zhuǎn)變觀念 思想認(rèn)識(shí) 文學(xué)素養(yǎng) 多種手段 閱讀興趣 推薦介紹 優(yōu)秀作品 讀寫結(jié)合 以讀促寫 以寫促讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0102-02

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)占有著重要的位置。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段的“閱讀”部分，都對(duì)兒童閱讀的字?jǐn)?shù)總量作出了明確規(guī)定：第一學(xué)段“不少于5萬(wàn)字”，第二學(xué)段“不少于40萬(wàn)字”，第三學(xué)段“不少于100萬(wàn)字”。也就是說(shuō)，整個(gè)小學(xué)階段，兒童閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字。要完成這一閱讀目標(biāo)，光靠課堂閱讀是不夠的，必須依靠課外文學(xué)閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。然而，目前農(nóng)村小學(xué)不僅沒能把兒童文學(xué)課外閱讀擺在應(yīng)有的位置上，而且狀況令人堪憂。長(zhǎng)期以來(lái)課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)未受到應(yīng)有的重視。受應(yīng)試教育的禁錮，農(nóng)村小學(xué)沒有提供良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持及學(xué)生自身缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法等諸多因素的影響，課外閱讀處在似有實(shí)無(wú)的境地。據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)生能自覺按照《語(yǔ)文課程準(zhǔn)》中推薦書目（70篇）去閱讀的只有5%，偶爾看看課外書的占20%，家中有課外書閱讀的也不到10%。

一、在農(nóng)村小學(xué)開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義

從小學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，開展兒童文學(xué)的課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要“充分利用無(wú)處不在的、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力”。其次，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高獨(dú)立閱讀能力、提高文學(xué)鑒賞能力、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、促進(jìn)寫作能力等方面都有著不可忽視的作用。

從農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)階段，學(xué)校規(guī)定的各課程的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，占據(jù)了小學(xué)生大量的時(shí)間和精力。玩游戲、電視劇、動(dòng)畫片也開始搶占了一部分農(nóng)村學(xué)生大量課外文本閱讀時(shí)間，他們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也沒有興趣進(jìn)行課外閱讀。即使有那么一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，由于沒有專人指導(dǎo)，顯得非常盲目和隨意，要么一目十行、走馬觀花，看個(gè)大概就可以了；要么憑借自己的閱讀喜好選擇一些漫畫、卡通等書籍來(lái)閱讀，這樣的閱讀收效甚微。

可喜的是隨著“全面改薄”等民生項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的圖書配備等硬件條件達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求?？呻m說(shuō)部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師已開始關(guān)注兒童文學(xué)課外閱讀問(wèn)題，但是僅僅是關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須進(jìn)行要進(jìn)行有效地指導(dǎo)，要組織好學(xué)生開展課外閱讀，處理好學(xué)生“讀什么書”和“怎樣讀書”的問(wèn)題，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義所在，也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)任務(wù)。

二、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題

在農(nóng)村家庭，由于受經(jīng)濟(jì)條件差、家長(zhǎng)知識(shí)水平低及家長(zhǎng)意識(shí)落后等各種因素的制約，兒童文學(xué)作品閱讀未形成良好的風(fēng)氣，特別是在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)尤為突出。因此，兒童的課外閱讀主要以在學(xué)校為主，學(xué)校成為兒童課外閱讀的主要陣地。由此，在學(xué)校開展兒童文學(xué)課外閱讀也就顯得至關(guān)重要。在學(xué)校開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.要盡快轉(zhuǎn)變觀念、提高思想認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些農(nóng)村小學(xué)教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，在校時(shí)間看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，許多老師更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，而很少讓他們讀書。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處，良好的課外閱讀氛圍難以形成。教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步了解兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位及作用，理解兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義，轉(zhuǎn)變觀念，擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

2.要加強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)

新課改背景下，要進(jìn)行符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神的教學(xué)改革，教師特別需要加強(qiáng)兒童文學(xué)的修養(yǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是確立文學(xué)教學(xué)觀念，還是采用配合兒童文學(xué)作品的教學(xué)手段或相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外文學(xué)閱讀活動(dòng)，都必須建立在具有豐厚的兒童文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是多方面的，其中就包括豐富的閱讀兒童文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的能力和技巧這兩方面。

在新時(shí)期的教學(xué)改革中，兒童文學(xué)閱讀無(wú)論在學(xué)校的教學(xué)和課余的閱讀活動(dòng)中，其文學(xué)性都更加突出了。這是因?yàn)?，突出文學(xué)性可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到文學(xué)作品的魅力。學(xué)生會(huì)被兒童文學(xué)作品的生動(dòng)魅力所吸引，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變不愿意讀書為主動(dòng)尋找書讀。因此，兒童文學(xué)課外閱讀也對(duì)老師提出了更嚴(yán)格的要求，要求他們的兒童文學(xué)知識(shí)是廣博的，在閱讀量上，要求老師廣泛閱讀古今中外的兒童文學(xué)作品，尤其是兒童文學(xué)名著，包括一些評(píng)論家寫的一些對(duì)作品的評(píng)論。只有廣泛的閱讀，才能使老師的文學(xué)視野更寬闊，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、推薦書目的過(guò)程中做到駕輕就熟。

3.要善于利用多種手段調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要把激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的首位。

4.要善于給孩子推薦和介紹優(yōu)秀的作品

教師給學(xué)生推薦作品，首先要建立在廣博的閱讀上，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣、志向和才能，以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提，為學(xué)生推薦讀物。由于小學(xué)生涉足閱讀課外作品是剛剛起步，因此顯示出較大的盲目性，在這種情況下，教師必須把優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，并幫助學(xué)生掃除閱讀過(guò)程中的障礙。此外，推薦作品還要注意課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生每學(xué)完一篇課文，都可向?qū)W生介紹與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀。如在學(xué)習(xí)《美猴王》、《景陽(yáng)崗》等課文時(shí)，要把原文的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，課文學(xué)完后，要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將兒童文學(xué)課外閱讀變成自覺的行為。

5.要讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高，但是，在學(xué)生還不能夠?qū)和膶W(xué)課外閱讀變成自己的自覺行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，及教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促進(jìn)學(xué)生去閱讀。比如：教師可以布置一些如《我最愛讀的一本書》、《向你推薦一本好書》、《對(duì)我影響最大的一本書》及讀后感等作文題，還可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平也提高了。

要改善農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要在保證學(xué)生有書可讀的前提下，讓廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師行動(dòng)起來(lái)，積極指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量提高了，整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高，對(duì)學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜家林.淺議山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]；科學(xué)咨詢（教育科研）；2008年09期