【摘要】教師在教學(xué)活動中教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能體驗到探究的樂趣，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法 指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0175-02

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且也是未來教育發(fā)展的需要。陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在課堂學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握探究知識寶庫的鑰匙，體驗探究的樂趣，是現(xiàn)階段廣大教師共同的任務(wù)。

一、課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧學(xué)法

課堂展示是我校課堂教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用時7-8分鐘。在這個環(huán)節(jié)中，教師將用到“展示提高法”，“展示提高法”就是通過對已有舊知識的梳理，來促進(jìn)知識的正遷移，提高學(xué)生解決問題的能力。此環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容，既有上節(jié)課的知識點，又有本節(jié)課學(xué)生要用到的解決問題的已有經(jīng)驗。教師可將設(shè)計意圖告訴學(xué)生，這樣便會引起學(xué)生的有意注意，久而久之，利用展示環(huán)節(jié)中的相關(guān)知識，解決探究問題，便成了學(xué)生的一種自覺行為。

二、合作探究環(huán)節(jié)，運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)

合作探究是我校課堂教學(xué)模式的第二個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用時15-16分鐘。在這個環(huán)節(jié)中，我們將用到“合作探究法”。合作探究法就是學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作操作、合作討論，要求學(xué)生在此過程中要互相取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)。還將用到“分組競爭法”?！胺纸M競爭法”就是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班同學(xué)平均分組，每組7-8人，組內(nèi)再將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的同學(xué)結(jié)成對子，以確保不讓組內(nèi)一名成員掉隊，用最好的合作效果與其他組進(jìn)行競爭。

北師大版數(shù)學(xué)教科書呈現(xiàn)內(nèi)容的素材都比較貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，而且呈螺旋式上升趨勢，前后知識聯(lián)系緊密。這樣，當(dāng)遇到新問題時，絕大多數(shù)是可以將其轉(zhuǎn)化成舊知識加以解決的。利用學(xué)生已有的知識去獲取新知識，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的很重要的方法，讓學(xué)生學(xué)會用已有的生活經(jīng)驗去尋求探索新知識，這種遷移思想無疑使學(xué)生獲得了一把通向成功大門的金鑰匙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好新知識的信心。

例如，梯形面積公式的推導(dǎo)（北師大版數(shù)學(xué)教科書五年級上冊P59）。這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前面學(xué)過了平行四邊形和三角形面積公式推導(dǎo)以及平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教科書是通過河堤橫截面是梯形這樣的一個生活實例引入梯形面積計算的，這里就要運(yùn)用遷移思想，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)，因此在展示環(huán)節(jié)，我們既設(shè)計了求平行四邊形三角形面積的計算，又讓學(xué)生回憶：我們是怎樣推導(dǎo)平行四邊形和三角形的面積公式的。這樣學(xué)生很容易用分割、拼擺和旋轉(zhuǎn)的方法將梯形轉(zhuǎn)化為三角形+平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。此時教師充分發(fā)揮合作探究法和分組競爭法的優(yōu)勢，讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)輔導(dǎo)幫扶對象：老師在展示環(huán)節(jié)中為什么設(shè)計了這道題呢？你回憶起了什么知識？我們能不能用這些知識來推導(dǎo)出計算梯形的面積計算公式呢？學(xué)生間的交流是不打折扣的，這種方式學(xué)困生易于接受，效果明顯。匯報時也讓這些學(xué)生先匯報，匯報結(jié)果將以化“正”字的形式展示在黑板上，進(jìn)行中間積分競爭。這樣通過遷移，學(xué)生對前后知識的聯(lián)系和區(qū)別清楚了，對新知識的理解也就更深刻了，很快的掌握了梯形面積的計算公式?？梢妼W(xué)生一旦掌握了轉(zhuǎn)化的方法，他們就會更深刻，更主動地去思考問題，這對將來學(xué)生通過自學(xué)，獲取知識是很有好處的。

三、拓展鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)用探索成果

拓展鞏固是我校課堂教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，它既包括鞏固練習(xí)部分，又包括全課總結(jié)部分。此環(huán)節(jié)用時17-18分鐘。鞏固練習(xí)部分的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計成基本題、變式題和提升題三部分。學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)的過程，也是享受、應(yīng)用和重建探究成果的過程。全課總結(jié)環(huán)節(jié)一般設(shè)計成：“這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識”這樣的問題，要求學(xué)生既要回答知識的收獲，也要回答情感體驗上的收獲，更要回答學(xué)法上的收獲。

心理學(xué)家皮亞杰曾說：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！彼赃@三種有層次的習(xí)題設(shè)計，有利于讓學(xué)生的新舊知識完美地融合為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用意識。

四、結(jié)語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的情感體驗。這就要求教師在教學(xué)活動中教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能有更大的熱情投入到知識的探索中，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

作者簡介：

陳飛（1969-），男，漢族，遼寧沈陽人， 一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向為學(xué)法指導(dǎo)。