李玉芳

【摘要】當(dāng)前社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)步的時(shí)代，教育領(lǐng)域的發(fā)展也逐漸離不開對(duì)于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將現(xiàn)代科技元素引申到教學(xué)上來，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)體制改革和打造高效課堂具有極其重要的作用。在小學(xué)語文課堂中加入信息技術(shù)的手段能夠有效增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，同時(shí)可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)的意識(shí)。本文將著重探討小學(xué)語文課堂中引入信息技術(shù)元素的意義和主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 作用 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0206-02

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域中，并且取得了良好的效果。因此將其引入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中也是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要舉措。利用信息技術(shù)手段，可以將傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中的地位和角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引領(lǐng)者，讓小學(xué)生充當(dāng)課堂的主體從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在語文課堂教學(xué)中，教師若能夠游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的效果，通過豐富多樣的教學(xué)信息資源，使學(xué)生可以自由的在知識(shí)的大寶庫中探尋營(yíng)養(yǎng)精華，敢于挑戰(zhàn)難以解決的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)帶來的多媒體功效進(jìn)行主題氛圍的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，增強(qiáng)教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.增加信息容量，優(yōu)化課堂效率。在當(dāng)前知識(shí)量巨大的信息社會(huì)，如果在語文課堂中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的教學(xué)素材和內(nèi)容，已經(jīng)難以達(dá)到學(xué)生所需的學(xué)習(xí)需求，在語文教學(xué)中，將信息技術(shù)手段充分的應(yīng)用起來，可以有效的開發(fā)學(xué)習(xí)資源和各種素材，促進(jìn)課堂更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。比如教師在進(jìn)行《三月桃花水》這一課的教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學(xué)生展示一幅三月初春之時(shí)各種果樹都已經(jīng)開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經(jīng)撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習(xí)課文，加上教師對(duì)于春天的美好景象的描刻，使學(xué)生對(duì)于春天獲得更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。這一系列的活動(dòng)和巨大的信息量充實(shí)著語文課堂的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)并且獲得了豐富的想象力，語文課堂的教學(xué)效率從而得以提升。

2.誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，發(fā)散課堂思維。由于信息技術(shù)具備聲音、圖像的功能，因此在應(yīng)用于語文課堂的過程中可以帶動(dòng)學(xué)生觸覺、聽覺等各種感覺器官的靈敏度，起到良好的教學(xué)效果。比如教師在講解《威尼斯小艇》這一課時(shí)，可以首先借助多媒體向?qū)W生們展示威尼斯的獨(dú)特水上風(fēng)情，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，多媒體帶來的生動(dòng)逼真的情境和音樂效果，使課堂猶如來到了威尼斯的世界，富有魅力的、一塵不染的小鎮(zhèn)，映入學(xué)生眼簾的是從未見過的風(fēng)景。這種整體的帶入，使學(xué)生如同沐浴其中，心靈仿佛得到感應(yīng)，這種靈巧的、整體的形式使得傳授給學(xué)生的知識(shí)更加直觀生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握會(huì)更加深刻，既滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)使教師也能夠更加順暢的進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.增加感官直覺，培養(yǎng)學(xué)生語感。葉圣陶先生曾說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的敏銳的感覺。”因此在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時(shí)，通過應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的語感，以及對(duì)語文敏感的察覺是很有必要的。有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)水平的提升。比如教師在講授《橋》這一課時(shí)，首先可以讓學(xué)生們課下自己學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)橋的資料，通過準(zhǔn)備工作，學(xué)生會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)首先具備一個(gè)大體的了解和認(rèn)知，有助于課堂上教師和學(xué)生更好的針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開互動(dòng)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。之后，教師可以通過多媒體將各種關(guān)于橋的圖片和視頻放映給同學(xué)們，讓學(xué)生對(duì)于橋獲得更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)驚嘆于橋梁宏偉的外觀和設(shè)計(jì)師的巧奪天工。信息技術(shù)營(yíng)造的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生很快的沉浸到學(xué)習(xí)的樂趣中，使語文課堂在生動(dòng)別致的場(chǎng)面和驚喜不斷的氛圍中展開，學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化中獲得提升，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力也逐漸增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

語文課堂如同藝術(shù)的殿堂，是一個(gè)充滿智慧的地方，新時(shí)代的教師將多媒體技術(shù)引入到語文課堂的教學(xué)中，可以充分運(yùn)用更多有效的資源，使知識(shí)更有層次感的展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的魅力和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳佳，李巖.信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的人文性課堂創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（7）：52.