張永滿

【摘 要】考試是教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，試卷講評是教師幫助學(xué)生糾正錯誤，了解出錯的原因，起到補(bǔ)漏洞，提高學(xué)生解題技能及方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，開拓學(xué)生思維的作用，有利于教師今后課堂教學(xué)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】考試試卷;講評;途徑

中圖分類號： G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0260-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.126

教師在教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行測試，測試結(jié)束后要對試卷進(jìn)行講評，目前在試卷講評中存在一些誤區(qū)。通常的試卷講評課，多數(shù)教師為了圖方便，往往是對答案式，講評隨意，不重視過程和方法。試卷的講評要對一些做錯得多的題重點(diǎn)講解，只重視正確方法的講評，忽略對典型錯誤的剖析，會導(dǎo)致同類錯誤的再發(fā)生，使學(xué)生不能舉一反三;只重視教師的講解，忽視學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生對問題不求甚解等等，試卷講評課到底該怎樣設(shè)計，使課堂更有效呢？

1 試卷講評是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)

小學(xué)生貪玩好動，學(xué)習(xí)主動性差，教師應(yīng)充分留意學(xué)生的這一特性，因此，課堂上常常對學(xué)生進(jìn)行小測試是十分必要的。大多數(shù)教師只重視考試成績，卻忽視了對學(xué)生的試卷講評，這是很可惜的。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往重視這一點(diǎn)，每次考試后都要對學(xué)生進(jìn)行及時講解，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往突出，且成績穩(wěn)定。考試能夠看出學(xué)生對這一階段知識的掌握情況，但試卷講評能夠幫助學(xué)生找到出錯的原因，通過對錯題的講解，學(xué)生就能夠及時糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)自己出錯的原因，教師通過閱卷可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的不足之處，這也為教師在復(fù)習(xí)時對學(xué)生重點(diǎn)講解輔導(dǎo)時的地方。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把學(xué)生普遍存在的問題積累到一起，每過一段時間進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)的資料給學(xué)生講解，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生成績的目的。試卷講評課上得好，可以起到畫龍點(diǎn)睛之效。試卷講評不能一概而論，應(yīng)該因班級而異，因?qū)W生情況而異，因試卷情況而異，試卷講評課應(yīng)該具備糾錯、警示、探究、激勵的功能。

2 上好試卷講評課的幾種途徑

2.1 學(xué)生自主訂正，鍛煉能力

試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個“反饋——矯正”的過程，很多學(xué)生拿到試卷后往往只看成績，考試成績不好的學(xué)生往往把試卷壓在書里，有的學(xué)生把試卷扔到課桌抽屜里，根本不再去看。甚至有的學(xué)生直接把試卷撕了，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的不足，通過試卷讓學(xué)生把錯題都搞懂了，學(xué)習(xí)成績自然就上去了。在試卷講評中教師也會發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)，平時學(xué)習(xí)都很刻苦，但是在考試時就把會做的題目做錯了，針對這一種情況教師需要做學(xué)生的思想工作，告訴他們不要急著，以平常心對待考試。這也是其提高學(xué)習(xí)效率和形成自學(xué)能力的主要途徑。教師在講評試卷之前讓學(xué)生自主改正錯題，就是在讓學(xué)生自己查找錯誤，自己總結(jié)出錯的原因，以此來鍛煉他們的耐心，幫助他們提供做題能力，起到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

2.2 教師對錯題進(jìn)行歸類，及時講解

試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”—既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略。“評”—既要評“不足”、評“誤解”;又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。教師需要對試卷本身進(jìn)行分析，試卷的設(shè)計，設(shè)想與學(xué)生的考核情況是否吻合？試卷難度是否合適？試卷區(qū)分度如何？試卷對知識點(diǎn)的覆蓋是否全面？整套試卷蘊(yùn)含哪些常見的思想、方法？做好對學(xué)生的錯題歸類與錯因分析，學(xué)生答題是否存在意料之外的錯誤？學(xué)生出錯的原因是什么？教師對學(xué)生錯誤的試題進(jìn)行歸類，及時了解學(xué)生的掌握情況，方便以后對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化。教師要及時對試題進(jìn)行統(tǒng)計總結(jié)（了解試題的難易程度，統(tǒng)計本次考試中基礎(chǔ)題、常規(guī)題、提高題的得分情況）班級總體情況統(tǒng)計（包括平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分等）使學(xué)生知道自己在這次考試中所處的“位置”，以利于學(xué)生對考試進(jìn)行總結(jié)。從學(xué)生的答題過程中是否發(fā)現(xiàn)我們老師在講課時存在遺漏或強(qiáng)調(diào)不夠？這些問題都需要教師對試卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行細(xì)致而專業(yè)的分析，并且對典型問題和出錯率較為集中的問題做好統(tǒng)計記錄，收集有代表性的解法。充分了解錯題分布，分析錯誤的原因，有助于教師今后上課時做到心中有數(shù)，對學(xué)生難懂的地方應(yīng)該著重講解。

3 要讓學(xué)生重視講評

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到試卷講評試卷講完了不是可有可無的，一定要讓學(xué)生重視起來，在今后的考試中很多知識點(diǎn)還會反復(fù)測試，只有學(xué)生把試卷里的所有題弄懂了，試卷講評就起到了應(yīng)有的作用。要讓學(xué)生認(rèn)真對待試卷分析，我們的教育理念是讓每一個學(xué)生都要學(xué)會學(xué)懂。教師把試卷講結(jié)束后，有的學(xué)生可能還沒有聽懂，有的學(xué)生似懂非懂，好像懂了又好像不懂，究其原因是與該學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有關(guān)，基礎(chǔ)不好，可以反復(fù)講，但能力只有通過訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，因此，教師在試卷講評后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并做好答錯原因的分析和說明外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一些相應(yīng)的逆向思維題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后拿滿分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，做好變式訓(xùn)練，再次反饋，鞏固提高。

4 師生共同反思

學(xué)有反思，思有所獲，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。為了最大限度發(fā)揮考試的作用，擴(kuò)大解題成果，首先教師要進(jìn)行反思，教師是按照自身對教材的理解來講課的（教師是實(shí)施新課程的組織者、引導(dǎo)者、建設(shè)和開發(fā)者）。教師應(yīng)該反思：自己的開發(fā)是學(xué)生需要的嗎？處理方式學(xué)生能接受嗎？學(xué)生還有哪方面的缺陷等等。這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展和完善。同時，教師了有了進(jìn)步和提高。其次，讓學(xué)生自己總結(jié)，寫出反思報告，教師通過學(xué)生的反思報告可以了解學(xué)生對錯題是否真正地理解了，這樣教師可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生掌握好的地方一帶而過，對學(xué)生掌握不好的地方放慢教學(xué)進(jìn)度，多次重點(diǎn)講解?！熬幙鹁幒t，重在收口”，只有反思才有進(jìn)步，有提煉才有深化。沒有反思，學(xué)生的理解就不可能提升到更高的水平，總結(jié)是學(xué)生對知識的整理，方法的歸納，觀點(diǎn)的提煉，思想的升華，重點(diǎn)的強(qiáng)化。

總之，試卷講評是教師在教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理得當(dāng)就能極大地提高學(xué)生上課積極性，減輕教師負(fù)擔(dān)，上好講評課，能大大激發(fā)學(xué)生“二次學(xué)習(xí)”的欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)“的能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而使我們的試卷講評課更加有效。