摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地蓬勃向前，教育事業(yè)不斷地改革，在語文教育中也越來越重視閱讀的作用。當(dāng)學(xué)生可以形成閱讀的習(xí)慣，并且能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來，可以很大程度地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的頭腦更加豐富，在寫作中也能起到潛移默化的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持大量的閱讀后，學(xué)生的交際能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的情商也得到了促進(jìn)，使學(xué)生能夠更加全面發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)的語文教育中，將閱讀教育放在了重要位置，但是當(dāng)前階段的小學(xué)高年級(jí)中的閱讀教育仍然存在著一定的問題，未能起到更加有效的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的閱讀教育進(jìn)行詳細(xì)的論述，對(duì)現(xiàn)狀加以分析，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教育；現(xiàn)狀分析；解決措施

讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)當(dāng)前階段的語文教育來說，是十分必要的。如何才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這是眾多語文教師需要面對(duì)的問題。要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，在閱讀中感受文字的魅力，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前階段的閱讀教育中，學(xué)生往往把閱讀當(dāng)成教師留給的任務(wù)，自己不能更好地感悟閱讀。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的閱讀教育進(jìn)行詳細(xì)的論述，對(duì)現(xiàn)狀加以分析，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。

一、 小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 缺乏濃厚的閱讀興趣

當(dāng)前是科技發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)、電腦為我們的生活帶來了便利，同時(shí)也給閱讀教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，在線選擇喜歡的書籍，擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀渠道，可以選擇的閱讀題材更加多種多樣，但是，許多學(xué)生往往抵抗不住網(wǎng)絡(luò)游戲、電視等的吸引，從而將閱讀的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，使得閱讀效果大打折扣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀則會(huì)降低興趣，從而缺乏閱讀的積極性。

（二） 閱讀目標(biāo)不明確

讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀的目的在于通過有效的閱讀，使學(xué)生能夠感悟作者在寫作時(shí)的情感，感悟人生道理與哲學(xué)，從文字出發(fā)來激發(fā)個(gè)人的情感。在當(dāng)前的閱讀教育中，學(xué)生往往抓不住閱讀的重點(diǎn)，缺乏明確的閱讀目標(biāo)，只是按照傳統(tǒng)的閱讀模式來進(jìn)行機(jī)械的閱讀，不能更好地體會(huì)文字中所流露的作者的思想感情，從而使得學(xué)生對(duì)閱讀變得麻木，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三） 閱讀教育缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教育中，往往更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在語文教育中，也就更加偏向于應(yīng)試知識(shí)的教育，認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力對(duì)考試成績(jī)影響不大，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，缺乏有效的閱讀技巧以及閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀較為呆滯，不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（四） 缺少好的閱讀習(xí)慣

要想從閱讀中提高自我，這需要學(xué)生形成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。要想使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開教師和家長(zhǎng)的幫助。小學(xué)生好奇心濃厚，很容易影響專注力，在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，需要教師和家長(zhǎng)為學(xué)生選取更加吸引眼球的文章，督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，還要讓學(xué)生堅(jiān)持做筆記，同時(shí)還可以增加課外閱讀的豐富性與多樣性。

二、 小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策分析

（一） 擴(kuò)寬閱讀渠道，增加學(xué)生興趣

增強(qiáng)閱讀效果的首要出發(fā)點(diǎn)，就是讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀的興趣。教師可以擴(kuò)寬閱讀的途徑，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感同身受地參與到閱讀中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以選取與文章有關(guān)的圖片、視頻等進(jìn)行深入地講解，讓學(xué)生從多媒體資料中更加深入地感受文章的內(nèi)涵與主旨。同時(shí)，教師還可以多舉行相關(guān)的閱讀比賽、好詞好句分享會(huì)等，讓學(xué)生共同重視閱讀的力量，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

（二） 有目的地開展閱讀教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從單一、死板的閱讀教育中跳脫出來，讓學(xué)生真正明確閱讀的意義，從文章的主旨出發(fā)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從文字中凸顯作者的思想感情，感悟文章的魅力，從而讓學(xué)生感受到閱讀的真正魅力。教師在對(duì)文章的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)主旨句等進(jìn)行探討，通過自我閱讀以及小組合作的形式來增強(qiáng)閱讀的美感，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫等，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，運(yùn)用到自己的寫作中去，將作者的感情抒發(fā)出來，從而使得閱讀更加具有針對(duì)性、有效性。

（三） 注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教師要注重提高學(xué)生的閱讀能力，要為學(xué)生選取更有意義的文章，定期安排閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的閱讀量。幫助學(xué)生制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，并督促學(xué)生定期完成。教師在課上教育中，可以重點(diǎn)講解閱讀的感受，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享閱讀的奇聞趣事，從小組合作中感悟閱讀的影響。教師對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀效果進(jìn)行分析與講評(píng)，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，還可以讓學(xué)生在講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀問題，改正學(xué)生在課外自我閱讀的缺點(diǎn)。通過課堂互相分享的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的知識(shí)面有所拓寬，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。同時(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)生的閱讀教育中也起到了不可替代的作用，學(xué)生在課外閱讀中，離不開家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助，家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，不僅可以增強(qiáng)親子互動(dòng)能力，又能在閱讀中共同體會(huì)閱讀的魅力，家長(zhǎng)可以在假期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館等場(chǎng)所，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、 結(jié)語

閱讀教育對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是不可或缺的，教師要重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)效果以及教學(xué)方法，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，轉(zhuǎn)變閱讀方式。當(dāng)前階段的閱讀教育中，仍然存在著眾多的問題，相關(guān)教育工作者不能僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，要從學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，才能在潛移默化中使學(xué)生的整體能力有所提高，這才是未來教育發(fā)展的最終目的。教育事業(yè)不斷地改革，當(dāng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，可以拓寬學(xué)生的眼界，從而為社會(huì)未來的發(fā)展輸出更多具有高情商、思維發(fā)散的優(yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師與家長(zhǎng)的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)雪華，福建省漳州市，福建省漳浦縣佛曇中心學(xué)校。