摘 要：小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對(duì)它懷有濃厚的興趣，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。老師要擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系。面向全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，幫助他們樹立自信心，長(zhǎng)其善救其失，是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑和辦法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，然而，許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不容樂觀，教師要從多方面入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤于動(dòng)腦，循序漸進(jìn)，尋求最佳方法，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果，下面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在著對(duì)概念、公式、法則死記硬背，分析解題的能力差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透或指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用最佳的學(xué)習(xí)方法，就等于教給了學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，必將終身受益。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，經(jīng)常給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的有趣故事，感人事跡，在學(xué)生心目中樹立榜樣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師精辟的分析，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，嚴(yán)密的推理，生動(dòng)的語言，新穎的板書能使學(xué)生得到美的感受，興趣自然產(chǎn)生。在教學(xué)中力爭(zhēng)讓學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用，學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)解決了實(shí)際問題后，就感到滿足與自豪，更加樂于學(xué)習(xí)。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要因人而異，不能千篇一律，對(duì)于性格外向的同學(xué)要求要細(xì)致，而對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)，要求有意識(shí)拓展思路，不鉆牛角，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，要求弄清新知識(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并嘗試做練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，在了解新知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)自己的情況，填補(bǔ)知識(shí)上的欠缺，借機(jī)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這樣持之以恒，這些同學(xué)就會(huì)有很大進(jìn)步。

（三） 教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真上好每一節(jié)課

教師要教給學(xué)生聽講的方法，力求當(dāng)堂受益，要求學(xué)生帶著明確的目的，帶著疑難的問題，集中精力，認(rèn)真聽講，引導(dǎo)學(xué)生看老師的手勢(shì)，看板書、畫圖，在聽與看的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，敢于質(zhì)疑，對(duì)于不能理解的問題可暫時(shí)記下來，下課后再問教師或同學(xué)?？傊?，要求學(xué)生要切實(shí)做到“聽”“看”“提”“記”“問”。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)是重要的消化過程，溫故而知新

因此要求學(xué)生每晚利用二十分鐘時(shí)間，對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。每個(gè)雙休日，要求學(xué)生對(duì)本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉實(shí)例并解答。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，要求對(duì)該單元內(nèi)容開列清單并通過相應(yīng)的練習(xí)題，找出不懂的問題及時(shí)解決。對(duì)于練習(xí)要求學(xué)生必須有針對(duì)性、典型性。對(duì)具體練習(xí)題目可以讓學(xué)生自己選擇，比如學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律后，學(xué)生可選擇某一種運(yùn)算定律的題目，自己獨(dú)立完成，找同學(xué)互相訂正，遇到問題共同討論解決或求助于老師。

二、 正確處理師生關(guān)系

（一） 擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為“啟發(fā)引導(dǎo)”，“有扶有放”，“教書育人”三個(gè)方面。學(xué)生是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用屬于外因，是學(xué)生學(xué)好的重要條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教要通過學(xué)生的學(xué)起作用。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性上。教師如果忽視或打破主導(dǎo)和主體的這種生態(tài)系統(tǒng)，就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生的思維就會(huì)被扼殺，學(xué)生完全受教師的支配處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。

（二） 教師要做學(xué)生的良師益友，建立民主和諧的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生要熱愛關(guān)心，尊重他們的想法、意見，不要全盤否定，對(duì)他們的錯(cuò)誤不要一味批評(píng)指責(zé)，更不要給學(xué)生“笨”“呆”之類的評(píng)價(jià)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，找出本質(zhì)的原因，去幫助他，用他的閃光點(diǎn)激勵(lì)他，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更要多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)，多一份幫助，少一份指責(zé)，也許寬容會(huì)博得信賴，從而喚起他努力學(xué)習(xí)的信心。師生之間既嚴(yán)肅而不拘束，寬松而不放縱，使學(xué)生愿意，也敢于向教師說實(shí)話，樂于接受教育，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是我們教學(xué)工作中應(yīng)遵循的面向全體學(xué)生這一基本原則的需要。后進(jìn)生中，有的是由于學(xué)習(xí)目的不明確，有的因某種特殊愛好，比如愛玩乒乓球，并迷戀著這種運(yùn)動(dòng)而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的是由于學(xué)習(xí)上遇到困難，又不愿或不敢問老師，而是抄襲同學(xué)的作業(yè)，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這些學(xué)生，老師絕對(duì)不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差就看不起他們或責(zé)罵批評(píng)，這些學(xué)生更需要老師的熱愛與幫助，關(guān)心與理解，教師要針對(duì)不同情況，多和他們交往加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)他們的要求應(yīng)采取減緩坡度，增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，家庭作業(yè)可以適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度。還應(yīng)搞好家訪，發(fā)揮家長(zhǎng)的特殊作用，了解其家庭環(huán)境，對(duì)生活上有困難的，心靈上有創(chuàng)傷的同學(xué)，老師要給予無微不至的關(guān)懷，使其能集中精力投入學(xué)習(xí)。另外，重視其良好性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的同學(xué)意志不堅(jiān)強(qiáng)，自制力差，老師要時(shí)時(shí)刻刻觀察他的一舉一動(dòng)，分析原因，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)在上課、作業(yè)、練習(xí)等方面提出相適應(yīng)的具體要求，老師鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，指出不足，提出努力方向，了解其想法，幫助他們樹立信心，端正態(tài)度，把他們的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，長(zhǎng)其善救其失，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華.課堂教學(xué)中的心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法研究——小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.

作者簡(jiǎn)介：

辛華東，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣土橋鎮(zhèn)大魯家小學(xué)。