摘 要：教學內(nèi)容的載體就是教學的素材，在教學中不一樣的教學素材就會產(chǎn)生不同的教學效果，所以教學素材的有效選用對提高課堂效率就會起到至關重要的作用。在初中道德與法治的教學中，要堅定不移地將學生發(fā)展為本作為基礎，從而推動教學從理論邏輯向生活邏輯的轉換，緊密地聯(lián)系學生的實際生活，使教學素材、教學內(nèi)容更加生活化。這也就需要教師在制定教學目標時要將教學素材與學生的生活相結合、與社會熱點問題相聯(lián)系，要選擇生活化的教學素材。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教學；選用

一、 初中道德與法治生活化教學相關概念

初中道德與法治的生活化教學方式是將生活邏輯與理論邏輯緊密結合，在教學過程中以學生的實際生活為基礎，將學科知識與學生日常生活相聯(lián)系，展開的模擬生活化的情景教學。教學素材的生活化，使學生能夠通過身邊的事例真正地理解、體會學科知識，在今后的生活中靈活運用所學的道德與法治知識，做到真正的理論聯(lián)系實際，最終達到教學的目標。

二、 初中道德與法治生活化教學素材的有效選用意義

（一） 有利于激發(fā)學生的學習積極性

在課堂的教學導入部分，老師可以設計生活中常見的事例作為課堂的導入，用生活化的教學素材激起學生的生活體驗感。以此來吸引學生們的注意力、激發(fā)學生們學習的積極性，使學生能更加順利地進入課堂教學中，以保證課堂教學的順利進行。在課堂上，老師需要關注到學生的情感需求，要善于用生活化的教學素材來啟發(fā)學生和引導學生，將學科知識放在生活的情境中，激起他們主動學習的欲望，激勵學生們自己主動認真、仔細地思考探究，使學生感受和體會所學知識，從而真正地掌握知識，達到教學的目的。

（二） 有利于學生理解教學內(nèi)容

生活化素材的選用可以讓學生回到現(xiàn)實生活當中，縮小學科知識與現(xiàn)實生活的差距，從而幫助學生形成他們自己對學科知識的理解和認知。讓學生在生活案例中真正地體會到道德與法治是什么，學習這門學科的意義在哪，從而形成正確的價值觀，對知識能夠正確地理解和認識。

三、 初中道德與法治生活化教學素材有效選用的具體實踐

（一） 設定生活化的學習氛圍，引導學生建立知識與生活的聯(lián)系

在展開初中道德與法治教學活動前，老師需要根據(jù)教學目標與學生的實際生活情況，制定教學計劃，老師要將道德與法治的學科知識融入生活情境中。在教學活動中，老師不應該將知識點的講解作為整節(jié)課的重心，還要從實際生活的角度出發(fā)，引導學生在生活化的場景下對知識進行理解與認知。

例如教授《活出生命的精彩》這一節(jié)課程時，教師可以從生活中發(fā)生的事情中列舉出一些典型案例。例如：當看見老人跌倒了該不該扶，這一話題在網(wǎng)上引起了網(wǎng)友們的熱議，網(wǎng)友們紛紛表示人們應該拒絕冷漠，應該要傳遞人性的溫暖。老師應該用這類似的熱點話題聯(lián)系生活中的實際情況引導學生們說出自己的看法，讓學生們展開自主交流，并上臺與同學們進行分享自己遇到的類似的事和自己的感受，再結合知識點進行講解，讓學生們在現(xiàn)實生活的案例中對知識進行理解，提高學生道德與法治聯(lián)系生活的能力，這能使學生更加深刻地理解教學內(nèi)容。

（二） 在教學中提供豐富的教學資源

初中道德與法治生活化教材的選用，能夠豐富教學的資源，及時地更新當下的熱點話題，為學生學習書中的知識點做好鋪墊工作。

當學到《義務教育法》這一章節(jié)時，可以舉出現(xiàn)在的熱點問題來給學生們講解。比如：在農(nóng)村，一個13歲的小男成績不是非常優(yōu)秀，他的父親就讓不要讀書，回家?guī)兔辙r(nóng)，老師告訴孩子的父親《義務教育法》里的規(guī)定，并讓小男孩繼續(xù)念書了。老師抓住了生活中的例子來吸引學生的注意，再然后融入教學的重點內(nèi)容，使學生建立知識與生活的聯(lián)系，讓學生更好地參與教學活動中，提高學生學習的積極性，從而加深學生對知識的印象，提高學習的效率。老師還應該及時對學生的課堂表現(xiàn)進行評估，找到教學中需要改進的地方，及時改進教學方法。

總而言之，生活化的教學素材的有效選用，可以豐富教師的教學資源，能夠讓教師有更多途徑，并且更好地把教學的知識點教授給學生，讓學生更加深刻、高效地參與教學活動。

（三） 課后作業(yè)生活化

老師在課堂中進行教學的時間是非常的有限，往往無法做到讓所有學生都能對學習中的重難點進行充分地理解。為了讓學生對知識點進行充分理解，更為了不讓學生在課后就把課堂中所學習的知識點遺忘，老師就需要在課后布置一些有針對性的特色作業(yè)，以此來幫助學生掌握這些知識的要點，并且能夠逐步完成對知識中重難點的知識構建。

教師在課后作業(yè)的布置中，應該注意要靈活地去布置作業(yè)，而不是一味地停留在抄寫句子或做書上課后的練習題。雖然抄寫能夠在一定程度上加深學生對知識點的記憶，但這也會使學生失去對道德與法治這一科目的學習興趣，反而讓教師布置課后作業(yè)的用心完全失去意義，得不償失。所以，老師們應該轉換老舊的觀念，在課后作業(yè)的布置中，以學生的興趣特點為基礎，布置有吸引性的課后作業(yè)，讓學生想要去完成作業(yè)，提高學生學習的主動性。

例如在學習到《維護消費者合法權益》這一課時，老師的課后作業(yè)可以布置成實踐活動。比如讓學生們扮演成小記者，到家附近去調(diào)查人們在進行消費時出現(xiàn)的各種各樣不合理的現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課時讓學生上臺發(fā)言，并進行討論。這個方法在讓學生明白道德與法治的重要性時，還可以鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的溝通能力，實現(xiàn)布置課后作業(yè)真正的價值，也有助于學生將來的成長。

綜上所述，在初中道德與法治的教學中，教學素材的生活化要以學生生活為基礎，教師在深層次了解學生興趣所在的基礎上，再根據(jù)教學中的實際情況制定對應的教學方案。這樣不僅能帶動學生學習的積極性，還能讓學生深刻理解教學內(nèi)容，最終能夠?qū)W以致用。這樣生活化的教學方法還需要從多方面進行，不僅在課堂上，在課后布置作業(yè)也要將道德與法治教學的生活化體現(xiàn)出來，讓學生感受到學習與生活是緊密相關的。其目的就是要在學生的生活實踐中不斷地推動初中道德與法制教育生活化的發(fā)展，這也正反映出了教學素材生活化的有效選用對初中道德與法治教學的重大意義。

參考文獻：

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作者簡介：

郭建平，福建省莆田市，莆田擢英中學。