摘 要：作為一種新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法剛一應(yīng)用到初中道德與法治的教學(xué)中，就受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。因?yàn)橐粋€(gè)案例就是一個(gè)包含多個(gè)問(wèn)題和解決問(wèn)題方法的實(shí)際情境，教師將之應(yīng)用在自己的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)有著直觀和深刻的理解，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用到自己的實(shí)際生活中去。本文筆者基于此，對(duì)案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以期望能最大化發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；案例教學(xué)法

因?yàn)榈赖屡c法治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通常采用知識(shí)講解+習(xí)題練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)踐操作的理論教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效率可想而知。因而在初中道德與法治的教學(xué)中，教師首先要做的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法就是在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生很好地理解抽象的知識(shí)并將之靈活運(yùn)用起來(lái)。因而接下來(lái)筆者就對(duì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹。

一、 用案例來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿探究的欲望。這時(shí)教師就可以用案例來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣做會(huì)將學(xué)生引入到真實(shí)的情境中去，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在呈現(xiàn)案例的過(guò)程中，教師還可以借助多媒體教具來(lái)讓其變得更加生動(dòng)形象。例如：在進(jìn)行《情緒的管理》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了這樣兩個(gè)案例：1. 《儒林外史》中的范進(jìn)，從年輕時(shí)就開始考科舉，一直考不中舉人，然而他并沒(méi)有放棄，就這樣到了50多歲的時(shí)候，他終于金榜題名了，喜極而泣的他最終變得瘋瘋癲癲。2. 漢朝名將韓信早年間貧寒的時(shí)候備受別人的欺辱，有一名屠戶甚至讓韓信從其胯下爬過(guò)去，韓信也照做了。當(dāng)所有人都在嘲笑其膽小怕事的時(shí)候，韓信默默地忍下來(lái)，并不斷磨煉自己的意志，最終取得了淮陰侯的成就。一正一反的兩個(gè)案例讓學(xué)生深有感觸，此時(shí)筆者就引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：你認(rèn)為情緒對(duì)我們有著什么樣的影響呢？我們又該如何管理自己的情緒呢？進(jìn)而將學(xué)生快速地引入到學(xué)習(xí)中去。

二、 用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講是他們根據(jù)已有的認(rèn)知和經(jīng)歷來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程，但道德與法治內(nèi)容的特殊性讓學(xué)生并沒(méi)有辦法去獲得親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，也因此無(wú)法很好地對(duì)抽象的道德與法治知識(shí)進(jìn)行理解。這時(shí)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w形象的真實(shí)案件中思考其背后所蘊(yùn)含的深刻含義。而學(xué)生通過(guò)自己思考所得到的知識(shí)對(duì)他們而言必定是深刻的，這樣做既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行《法律為我們護(hù)航》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生對(duì)法律的作用有著初步的了解，進(jìn)而增強(qiáng)自己的法律意識(shí)，運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己。這時(shí)筆者就向?qū)W生展示了如下案例：小剛從小到大都是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，當(dāng)他憑借著自己優(yōu)異的成績(jī)升入到初中時(shí)，父親以家境貧寒為理由強(qiáng)制他輟學(xué)，并以打工賺錢；小剛無(wú)奈之下同意了，但由于年齡不夠無(wú)法簽訂勞務(wù)合同，雇主強(qiáng)行拖欠工資。然后筆者就向?qū)W生提出如下問(wèn)題：小剛這時(shí)候該怎么做才能擺脫自己的困境呢？接下來(lái)筆者就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，看哪一組的方案最好，自己則對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)的作用。

三、 用案例讓學(xué)生貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最終目的都是學(xué)以致用，尤其是對(duì)初中道德與法治這門與生活有著緊密聯(lián)系的課程而言，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，教師的教學(xué)才稱得上有意義。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這時(shí)教師就可以利用貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例來(lái)解決這一問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)感到手足無(wú)措。例如：在進(jìn)行《人人遵守規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)規(guī)則有了一定的了解。這時(shí)筆者就向?qū)W生展示了如下案例：小明在上學(xué)的路上遇到紅綠燈，他因?yàn)橹壁s時(shí)間而闖了紅綠燈，結(jié)果導(dǎo)致被車撞了。交警在處理事故的時(shí)候各打五十大板。接下來(lái)筆者讓學(xué)生圍繞交警的處理方案進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中用到自己在該節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的應(yīng)用能力就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，案例教學(xué)法改善了教師傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，為初中道德與法治的教學(xué)課堂注入了新鮮的血液，使之變得富有生機(jī)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了很大程度上的提高。因而初中道德與法治教師要做的就是將案例教學(xué)法貫徹落實(shí)在自己的日常教學(xué)中，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓道德與法治這門課程的育人功能充分顯現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊成文，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣武勝驛中學(xué)。