摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教育工作者，知識(shí)的傳授不是教育的最終目的，能否把學(xué)生內(nèi)心里面的真善美引導(dǎo)出來(lái)，才是教育的追求，而這項(xiàng)工作就是我們德育的構(gòu)成部分，為此，德育工作就顯得尤為重要，德育方法的正確與否以及其實(shí)施效果都會(huì)對(duì)兒童身心健康產(chǎn)生一定的影響，我校針對(duì)這一情況進(jìn)行分析研究并設(shè)立了“點(diǎn)點(diǎn)銀行”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性管理，為發(fā)展性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。本文以“點(diǎn)點(diǎn)銀行”為例，探討小學(xué)高效德育方法對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，希望能對(duì)德育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；“點(diǎn)點(diǎn)銀行”

德育教育，重要的不是知識(shí)的傳授，而在心性的養(yǎng)育、習(xí)慣的養(yǎng)成。德育一直是學(xué)校工作的重中之重，而在德育工作實(shí)施過(guò)程中，德育方法則顯得尤為重要。針對(duì)德育工作的迫切需要和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，我校特別設(shè)置符合小學(xué)生身心發(fā)展的“點(diǎn)點(diǎn)銀行”實(shí)驗(yàn)課題及其實(shí)驗(yàn)班。“點(diǎn)點(diǎn)銀行”完全模擬銀行模式，在學(xué)校設(shè)立一個(gè)總行，各班級(jí)為獨(dú)立支行，個(gè)人設(shè)立獨(dú)立賬戶，把學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中優(yōu)良的行為以“點(diǎn)點(diǎn)幣”形式存入“銀行”個(gè)人賬戶，如果學(xué)生有不良行為時(shí)候，從其個(gè)人賬戶里面扣除“點(diǎn)點(diǎn)幣”，總行進(jìn)行整體監(jiān)督、審核。整個(gè)操作過(guò)程簡(jiǎn)單又具有趣味性，不僅使學(xué)生收獲了越來(lái)越好的行為習(xí)慣，而且更加樂(lè)于提升自我，對(duì)兒童身心發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，也讓我們感受到了高效德育方法的優(yōu)勢(shì)所在。

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，提高認(rèn)知水平

學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，道德品質(zhì)的形成，都有一個(gè)過(guò)程，有它自身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，必須從點(diǎn)滴小事抓起，循序漸進(jìn)。反思我們傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往把德育教育局限在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，局限在有限的課堂上。其實(shí)，小學(xué)生身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以成為德育的一部分。例如，在校園里，看到垃圾，教育學(xué)生自動(dòng)拾撿；在花園里，看到漂亮花朵，引導(dǎo)教育孩子去呵護(hù)它，去給它澆水、施肥，引導(dǎo)學(xué)生不要采摘，不要拿回自己家獨(dú)自欣賞；見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；積極主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué)。如果學(xué)生表現(xiàn)得好，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)其“點(diǎn)點(diǎn)幣”。另外，學(xué)生還會(huì)在日常生活中經(jīng)常臟話連篇，語(yǔ)言不堪入耳，甚至有同學(xué)在墻壁上亂涂亂畫，甚至破壞公物。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生“罰款”，讓學(xué)生用“點(diǎn)點(diǎn)幣”為自己不良行為買單。利用“點(diǎn)點(diǎn)銀行”和“點(diǎn)點(diǎn)幣”對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，逐步改變學(xué)生的這些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、 發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己行為進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為，道德判斷也是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)模仿榜樣或觀察模式而獲得。而“點(diǎn)點(diǎn)銀行”正是抓住了這一點(diǎn)，把優(yōu)秀榜樣示范作用得以發(fā)揮。小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平正處于起步階段，普遍表現(xiàn)為自我教育意識(shí)不足，能力脆弱，不能夠正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為此，榜樣示范作用就顯得尤為重要，而德育老師或者班主任，就成為學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師一定要率先垂范，用高尚的師德引領(lǐng)學(xué)生，用愛(ài)的陽(yáng)光滋潤(rùn)學(xué)生，讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光，把德育教育真正注入學(xué)生的“心靈”中。另外，學(xué)校還可以在班會(huì)或者全校大會(huì)上對(duì)“點(diǎn)點(diǎn)幣”比較多的學(xué)生進(jìn)行大力獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，把他們樹(shù)立為全校學(xué)生的榜樣，大力宣傳，讓所有同學(xué)都向這些同學(xué)“看齊”。通過(guò)這些榜樣示范作用，規(guī)范學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和價(jià)值取向，并在以后的生活中將社會(huì)道德要求與準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的行為綱領(lǐng)，這種內(nèi)力作用可以勝過(guò)所有的外力作用。

三、 注重和家庭教育相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，足見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。父母就是孩子的第一任老師，是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一個(gè)人，家庭教育對(duì)小學(xué)生性格的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成都具有非凡的意義，必須引起家長(zhǎng)的高度重視。此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?！包c(diǎn)點(diǎn)銀行”學(xué)生德育管理方法一定要大力配合，實(shí)現(xiàn)家校的充分結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，形成合力，從而實(shí)行有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，從根本上將小學(xué)生的德育教育問(wèn)題落到實(shí)處。

四、 明確德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層次化、具體化，促進(jìn)學(xué)生德育養(yǎng)成

學(xué)生的身心發(fā)展和可接受性是制定德育工作規(guī)劃的首要前提，也是做好德育工作的關(guān)鍵一環(huán)。不同年齡階段，不同年級(jí)的學(xué)生，甚至每一個(gè)學(xué)生在生理和心理發(fā)展方面都存在明顯的差異。這就要求教師在制定德育目標(biāo)的時(shí)候一定要考慮這些個(gè)體差異，要有區(qū)分性、層次性，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?！包c(diǎn)點(diǎn)銀行”在同一年級(jí)德育教育過(guò)程中，教師可以把德育目標(biāo)具體到每個(gè)學(xué)期、每一月、每一周，制定目標(biāo)數(shù)據(jù)，做成德育成長(zhǎng)檔案，實(shí)行分級(jí)引導(dǎo)、分段實(shí)施，形成一個(gè)目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生向高層次目標(biāo)發(fā)展。

總之，要有效結(jié)合小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用“點(diǎn)點(diǎn)銀行”，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)德育的作用、價(jià)值和意義，使德育工作不斷完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申斌杰.農(nóng)村小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀探析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（2）.

[2]張玉.淺論小學(xué)德育工作理論與教學(xué)實(shí)踐[C].中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年專題研討會(huì)，2016.

[3]徐忠寶.基于小學(xué)生德育現(xiàn)狀的優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）.

[4]姜軍.小學(xué)生德育教育工作中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2016（2）.

[5]楊思橋.淺說(shuō)中小學(xué)德育工作的層次化[J].黑龍江教育，1996（4）.

作者簡(jiǎn)介：蘇紅宇，甘肅省隴南市，成縣西關(guān)小學(xué)。