摘 要：語(yǔ)言是老師教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生溝通的橋梁，老師借助語(yǔ)言的表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)。尤其是在歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史老師必須要注意歷史語(yǔ)言的運(yùn)用，歷史講的是過(guò)去發(fā)生的事情，在歷史的長(zhǎng)河中，不論是朝代的更替，還是人類(lèi)的進(jìn)化、文明的演進(jìn)對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，不僅是非常遙遠(yuǎn)而陌生的事情，還是非常難以理解的事情。歷史老師需要用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述每個(gè)朝代的特征、時(shí)期的不同，以及在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出的杰出人物。本文主要是結(jié)合語(yǔ)言自身的魅力與特色在歷史教學(xué)中的實(shí)效性進(jìn)行探討和分析，為我國(guó)歷史教學(xué)的進(jìn)步提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用；課堂效果

一、 歷史教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言授課過(guò)程中的具體要求

（一） 歷史教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確

歷史教學(xué)過(guò)程中要求老師所使用的歷史語(yǔ)言一定要非常的精準(zhǔn)，要嚴(yán)謹(jǐn)，一定要符合新時(shí)代對(duì)歷史教育教學(xué)的要求，歷史老師在教學(xué)過(guò)程中要不偏不倚，不以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，秉持中正的態(tài)度，尊重歷史，將最真實(shí)的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚地向?qū)W生表達(dá)歷史的發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)歷史老師準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)了解歷史的全貌，從而能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。就拿第一次工業(yè)革命中改變世界的蒸汽機(jī)來(lái)說(shuō)，聞名世界的蒸汽機(jī)并不是瓦特發(fā)明的，而是公元1世紀(jì)的古希臘數(shù)學(xué)家希羅發(fā)明的，瓦特只是改良了它，歷史老師在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言表述一定要準(zhǔn)確。還要注重歷史資料的時(shí)效性，授課過(guò)程中使用的歷史資料應(yīng)該是最新、最全面的史學(xué)研究成果。

（二） 歷史教學(xué)語(yǔ)言要求具備精煉性，既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感

歷史老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要做到收放自如，歷史語(yǔ)言不但要精煉，還要有一定的邏輯性，最好還要帶有一些節(jié)奏感。就拿中國(guó)半殖民半封建社會(huì)演變歷程上來(lái)說(shuō)，歷史老師在闡述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要把握好開(kāi)始、大大加深、完全淪為在近代社會(huì)演變過(guò)程中的關(guān)鍵性作用，歷史老師在運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)歷史過(guò)程的時(shí)候要注意語(yǔ)言邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，歷史學(xué)習(xí)本身是一個(gè)非常煩瑣的過(guò)程，需要用一些特殊的方法將繁雜的歷史知識(shí)串起來(lái)形成一個(gè)整體。

（三） 歷史教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、具體

語(yǔ)言生動(dòng)、具體是歷史教學(xué)過(guò)程中歷史老師在表達(dá)歷史語(yǔ)言的過(guò)程中必須要做到的，人愛(ài)聽(tīng)小品、聽(tīng)相聲是因?yàn)樗麄儽容^生動(dòng)有趣人們才喜歡聽(tīng)，歷史語(yǔ)言也是一樣，生動(dòng)有趣的歷史語(yǔ)言學(xué)生們會(huì)更喜歡聽(tīng)歷史，喜歡上學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生自然也可以通過(guò)聽(tīng)歷史達(dá)到掌握歷史知識(shí)，從而使得歷史的教學(xué)效率得到顯著提高。但是，歷史老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要注意歷史教學(xué)語(yǔ)言的合理利用，具體的歷史語(yǔ)言教學(xué)指的是歷史老師要利用一些具體的史料對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，而有些歷史老師卻對(duì)這個(gè)具體的歷史語(yǔ)言產(chǎn)生了一些誤區(qū)，錯(cuò)誤的將具體歷史語(yǔ)言理解成了不斷地重復(fù)、啰唆同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、 教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言授課過(guò)程中要注意的方面

（一） 授課語(yǔ)言要留有余地，授課語(yǔ)言不能絕對(duì)化，還要具有一定的深度

歷史老師在講課的時(shí)候要注意言辭一定要得當(dāng)，不能言辭過(guò)于激烈，語(yǔ)言表達(dá)方面要給學(xué)生留有一定的思考空間，要引導(dǎo)學(xué)生用懷疑的眼光看待歷史。雖然我們現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)的歷史都是經(jīng)過(guò)考古學(xué)家考證過(guò)的，但是由于年代久遠(yuǎn)、歷史資料的殘缺不全，因而歷史又缺乏一定的準(zhǔn)確性。所以，在歷史課上老師不要喋喋不休地講、也不要力求面面俱到，講到可以讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)就可以。例如，新航路開(kāi)辟這一節(jié)中，可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的圖，找出新航路開(kāi)辟中幾位航海家航行過(guò)的路線(xiàn)。授課語(yǔ)言要靈活，不能把話(huà)說(shuō)死了，這樣一來(lái)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言過(guò)于絕對(duì)而導(dǎo)致學(xué)生的思考僵化、不能深入地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中過(guò)于片面。歷史語(yǔ)言的深度考驗(yàn)了歷史老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及歷史老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二） 授課言語(yǔ)要體現(xiàn)精確性

歷史老師語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中要能直的就不要彎，要盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言向?qū)W生闡述清楚歷史知識(shí)，過(guò)于華麗的辭藻在歷史教學(xué)中并不實(shí)用，一切以學(xué)生能夠理解歷史知識(shí)為主。

三、 歷史教師提高課堂教學(xué)語(yǔ)言技巧的策略

（一） 備課過(guò)程中要備語(yǔ)言

備課是課堂教學(xué)展開(kāi)之前的準(zhǔn)備工作，在備課時(shí)老師就對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了初步的了解再結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，包括新課改也只注重對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)而忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言在歷史教學(xué)過(guò)程中的重要作用，由于歷史教學(xué)語(yǔ)言與歷史教學(xué)模式并不能很好的相結(jié)合，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不是很好。冉家常說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這就說(shuō)明老師要想在講臺(tái)上妙語(yǔ)連珠，必須要在課下做好備課工作，多多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言的表達(dá)技巧。

（二） 平日注重語(yǔ)言積累

“會(huì)說(shuō)話(huà)”并不是那么容易做到的，語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言交流之中需要許多技巧，并不是一朝一夕就可以形成的，需要不斷地積累。歷史老師可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的報(bào)刊讀物來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，相信歷史老師一定能夠使自己的語(yǔ)言變得豐富有趣起來(lái)。除此之外，老師的聲音在講課過(guò)程中也是十分重要的，不僅要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師在講什么，聲音也要讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服。主要可以通過(guò)兩個(gè)方法來(lái)鍛煉老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)朗誦技巧的方式來(lái)使歷史語(yǔ)言輕重緩急更加的清楚，二是歷史老師要練好嗓子，因?yàn)檫@可以使歷史老師在講課過(guò)程中能夠控制好語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，歷史老師需要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容在選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式，幽默風(fēng)趣有吸引力的歷史語(yǔ)言，不但可以使歷史課堂教學(xué)效果得到顯著的提升，還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式產(chǎn)生影響，繼而幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。

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作者簡(jiǎn)介：

楊美玉，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第一中學(xué)文公分校。