賀敏

摘 要 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力成為教學(xué)中的重要工作，而解決問(wèn)題的培養(yǎng)需要從多方面的分析出來(lái)。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R857.3，B027????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0013-01

加德納多元智能理論指出，從智力的本質(zhì)上講，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是一種創(chuàng)造力。新課標(biāo)總體目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用運(yùn)用科學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著課程改革的不斷深入，解決問(wèn)題這一內(nèi)容不再整塊系統(tǒng)編排，而是結(jié)合具體生活情景分散在各個(gè)知識(shí)板塊。如果把握不好教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力會(huì)降低?？梢?jiàn)，在教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，達(dá)到課程目標(biāo)要求是教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的重要部分。在日常的教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題來(lái)的更快，所以學(xué)生在解決問(wèn)題中也有著多種方式解決問(wèn)題。但是讓小學(xué)生提出不同的問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)有一定的難度，但是在教學(xué)的過(guò)程中善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，為小學(xué)生解決問(wèn)題提供了良好基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教師提出問(wèn)題的觀念。在小學(xué)生上課期間，經(jīng)常出現(xiàn)遇到問(wèn)題不能及時(shí)向老師反映，而這種現(xiàn)象就是小學(xué)生的自卑感。但是從小學(xué)教師的角度進(jìn)行講述時(shí)，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中提前設(shè)定了教學(xué)方案，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，與教師的教學(xué)方案沒(méi)有太大沖突，教師也就不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，所以也就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中不愿提出更多的問(wèn)題，變相的降低了小學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題的積極性。甚至在小學(xué)生的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)不愿思考問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思維拓展，這就需要在小學(xué)課堂中教師要正確的理解學(xué)生提出問(wèn)題的觀念，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生勇于在課程中提出問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。在課程中老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的思維，提出一些更有價(jià)值的問(wèn)題，但是在課堂中有些學(xué)生想提出問(wèn)題，卻不知道針對(duì)哪部分進(jìn)行提問(wèn)，這也成為老師在教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從易到難，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問(wèn)題。并且教師要積極的抓住學(xué)生提出問(wèn)題的方向，讓學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)緊扣教教學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生不同角度思考問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有點(diǎn)像海綿，大量吸取教師講述的知識(shí)。但是在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以采用多樣化的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講述，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的積極性，還要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中要有勇于大膽嘗試的解決心理，可以讓小學(xué)生提供出不同的答案，讓學(xué)生進(jìn)行不同的解釋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度進(jìn)行問(wèn)題的觀察，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力

在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮解決問(wèn)題的主動(dòng)性。面對(duì)問(wèn)題不知如何解決的時(shí)候，小學(xué)生可以利用動(dòng)手操作能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中教師要為小學(xué)生提供動(dòng)手操作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作讓小學(xué)生充分的發(fā)揮解決問(wèn)題的思維，在動(dòng)作操作中創(chuàng)新小學(xué)生解決問(wèn)題的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

四、提高學(xué)生自主解決問(wèn)的能力

首先要激發(fā)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，拋開(kāi)書本中學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有效的結(jié)合，最終達(dá)到解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，只有敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑提出的問(wèn)題，才能為學(xué)生自主解決問(wèn)題提供基礎(chǔ)，教師要正確的培養(yǎng)小學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)敢于深度的進(jìn)行自我解答，這種方式技能培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生敢于獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中真正的占有主動(dòng)權(quán)。甚至可以在小學(xué)生之間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮處煹狞c(diǎn)評(píng)中，可以讓小學(xué)生明白自身存在的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行反思，與同學(xué)之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的精神，并且利用同學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行自我彌補(bǔ)。

最后解決問(wèn)題之后，要與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師不只是單純的將書本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是希望學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中與教師進(jìn)行交流與合作，這樣教師能夠針對(duì)問(wèn)題為學(xué)生提出更豐富，更全面的解決方案，另外在與教師進(jìn)行問(wèn)題交流的過(guò)程中，還可以促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)。

五、總結(jié)

提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力中，不僅對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)以后的發(fā)展有著重要的作用。所以教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出良好的解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，積極的與教師或?qū)W生進(jìn)行交流，從而提高解決問(wèn)題的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王政.小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（21）：203.