何烈軍

摘 要 在教育改革發(fā)展過程中，創(chuàng)新是我們發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，歷史學(xué)科是對過去歷史事件的總結(jié)，客觀性較強(qiáng)，有著不可逆轉(zhuǎn)和單一性。其次，高中歷史課本中對歷史人物和事件做出了較為準(zhǔn)確的評判或是分析。所以在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中我們更要認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，避免死記硬背，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的同時(shí)，讓學(xué)生用更為全面和科學(xué)的角度進(jìn)行歷史事件或人物的分析。基于此，本文就將對高中歷史教學(xué)工作中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題展開詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞 高中歷史;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0021-01

在知識經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展背景下，創(chuàng)新和應(yīng)用也逐漸成為了社會發(fā)展的顯著特征，所以這也將成為今后人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。此種基礎(chǔ)上，教育也要將學(xué)生創(chuàng)新意識作為培養(yǎng)重點(diǎn)，確保人才建設(shè)更好地滿足社會發(fā)展要求和方向。針對這種情況，本文就將針對高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行詳細(xì)研究，希望對后續(xù)教育工作的開展提供有效幫助和指導(dǎo)作用。

一、加強(qiáng)對學(xué)生批判思維和能力的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)工作中，經(jīng)常存在一些“人”主觀臆斷地進(jìn)行歷史事件篡改，否認(rèn)歷史事件的發(fā)生，意圖磨滅自己的罪行。比如在《南京大屠殺》一文教學(xué)過程中，日本軍隊(duì)在1937年12月13日攻陷南京，并對南京城進(jìn)行了慘絕人寰的屠城，造成我國三十萬同胞的犧牲。在這一過程中，教師就可以為學(xué)生展示日本教科書對這一歷史事件的闡述，之后對學(xué)生進(jìn)行提問，判斷日本描述的事情是否符合歷史發(fā)展？如果不符合，應(yīng)該怎樣與其進(jìn)行辯論？同學(xué)們短暫討論后得出如下結(jié)論：日本人說他們在進(jìn)入南京后，遇到中國軍隊(duì)反抗事件后才開槍反擊，但是早在日本人進(jìn)入南京前，國民政府已經(jīng)和軍隊(duì)轉(zhuǎn)移到重慶，何來的中國軍隊(duì)反抗？就算是仍然有軍隊(duì)進(jìn)行拼死抵抗，那死傷的也應(yīng)該是軍人，但是在資料中，死亡的絕大部分都是平民百姓，還有無數(shù)婦女兒童慘遭毒手，怎么能是“死了一些人”呢？這一基礎(chǔ)上，教師也可以對學(xué)生繼續(xù)追問，讓學(xué)生分析，為什么日本要這樣撰寫歷史書籍？學(xué)生認(rèn)為日本人是為了推卸責(zé)任，不想承認(rèn)或是想要掩蓋歷史真相。通過此種教學(xué)手段，學(xué)生的批判思維得到了良好發(fā)展，不僅認(rèn)識了歷史真相，同時(shí)在和現(xiàn)實(shí)生活連接基礎(chǔ)上，學(xué)生對于這類問題的認(rèn)識也將更為全面，有助于學(xué)生歷史能力和高度的提升。

二、在開放式教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展要求，所以要想對這種傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要將原本學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教育過程中，將學(xué)生單純在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鞣矫嫘畔⒌恼莆?，比如在電腦網(wǎng)絡(luò)中對知識的掌握等方式。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師在教育過程中也要做出相關(guān)嘗試，將原本封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教學(xué)。所謂開放式教學(xué)指的就是教師需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而用歷史小論文等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。一般的普通高中完全可以采用此種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并布置相關(guān)作業(yè)：在1949年4月23日，南京解放，國民政府的統(tǒng)治徹底結(jié)束。國民政府在對失敗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的過程中，曾有國民黨人提出：不是我們無能，而是共軍隊(duì)伍太狡猾。蔣介石在退守臺灣后曾提出：這次失敗，其實(shí)不是共軍打倒的，本質(zhì)上是自己打倒的自己。請同學(xué)們根據(jù)歷史情況對國民黨失敗的原因進(jìn)行分析。在這一過程中需要同學(xué)們自己擬定題目，保證符合歷史，條理清晰，寫一篇不少于300字的文章。寫作后，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的論文角度十分新穎，比教師預(yù)想的寫作效果還要好，這種教學(xué)方式不僅能對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行提升，同時(shí)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有著顯著的積極影響。

三、積極更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對全新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念和模式，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求，做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)和轉(zhuǎn)變。首先在教學(xué)工作中，教師要保證課堂形式的多樣化，加強(qiáng)對信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，還要提升教學(xué)模式的科學(xué)化，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械記憶的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在理解歷史知識的情況下實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。最后，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師是課堂中心，學(xué)生需要被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識，但是這種教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識。所以教師也要加強(qiáng)對師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在課堂中營造一個(gè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中提出相關(guān)意見，幫助學(xué)生解決問題，保證歷史教學(xué)過程是一個(gè)師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)工作中，要想讓學(xué)生得到更大發(fā)展，就要充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，從而在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力提升，只有這樣，高中歷史教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪娟.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2015，16（49）：142.